初中英語有效教學(xué)之我見

□甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué) 杜平英

初中英語與小學(xué)英語相比，已經(jīng)有了很大的跳躍感，這讓一些原本成績好的學(xué)生成績可能會產(chǎn)生下滑，從而導(dǎo)致對英語的興趣降到冰點，再加上缺乏適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，進而使一部分學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，及時找到一些行之有效的英語教學(xué)方式極其重要。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）知識升級難度加大降低學(xué)習(xí)興趣

初中英語雖然是在小學(xué)的基礎(chǔ)上進行嫁接，但是難易程度顯而易見，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)教師寓教于樂的模式下學(xué)習(xí)到的是快樂英語，而到了初中，英語知識變得較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度逐步加大，這讓一部分學(xué)生開始對英語產(chǎn)生枯燥感。

1.教學(xué)模式單一、方式老套跟不上時代要求。目前，仍有相當(dāng)一部分初中學(xué)校的英語教學(xué)模式依舊是老師“一言堂”，僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，為了考試而教學(xué)。師生之間、學(xué)生之間缺乏互動，只有冷冰冰的板書。這其實與教育部關(guān)于新課改的文件精神是背道而馳的。教師的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)方法比較老套，久而久之會讓教師和學(xué)生都產(chǎn)生一種疲勞感。

2.地域、經(jīng)濟發(fā)展等原因?qū)е陆逃Y源失衡。與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源相比，偏遠地區(qū)尤其是貧困地區(qū)的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出一種粗疏的感覺。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)擁有優(yōu)質(zhì)的師源和教學(xué)設(shè)備，學(xué)生英語的整體水平較高，而偏遠地區(qū)的學(xué)生英語整體水平則要落后很多。

二、初中英語的改革方向

（一）課前備課充分，課后認真反思

對于教師來說，課前進行充分備課，課后進行認真總結(jié)與反思十分重要。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。備課的主要工作有分析教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、閱讀相關(guān)的參考資料，深入了解每一個學(xué)生。只有深入了解學(xué)生，教學(xué)才能做到有的放矢，取得良好的教學(xué)效果。同時制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，以便教學(xué)工作順利開展。并且，還要在課后進行總結(jié)與反思。在教學(xué)中，無論是教師的啟發(fā)還是學(xué)生自己的活動，包括學(xué)生自己忽然而至的靈感和直覺，都只有經(jīng)過反思才能真正地產(chǎn)生作用，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）改變教學(xué)模式，提升專業(yè)素養(yǎng)

新課程強調(diào)，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。針對教學(xué)模式老化問題，英語教師可以借鑒優(yōu)秀教學(xué)實驗區(qū)的教學(xué)方法、教學(xué)模式。此外，對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)方法的講解也是非常有必要的，同時轉(zhuǎn)變“一切為了考試”的陳舊教學(xué)觀念。隨著社會全球化的推進，英語已成了學(xué)習(xí)和生活的一部分，而不是純粹為了考試而教學(xué)，否則很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。聽、說、讀、寫的教學(xué)模式是緊密聯(lián)系、相輔相成的，只有將四者并行起來進行教學(xué)才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。作為一名初中教師，在上課之前應(yīng)該介紹教師的上課模式是什么，初中英語應(yīng)該怎么學(xué)，讓學(xué)生慢慢地將之前小學(xué)的英語學(xué)習(xí)模式進行轉(zhuǎn)變，逐漸接受初中的學(xué)習(xí)模式，這有助于教師更好地英語教學(xué)。此外，教學(xué)應(yīng)該將知識系統(tǒng)化，系統(tǒng)化講解初中英語才是銜接小學(xué)英語和初中英語的“金鑰匙”。所以，給學(xué)生一個系統(tǒng)、理論化的指導(dǎo)顯得尤為重要。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，適時引導(dǎo)

對學(xué)生來說，找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法尤為重要。由于各地區(qū)對英語考核的標(biāo)準(zhǔn)和重視程度不同，導(dǎo)致一些學(xué)生對英語產(chǎn)生輕視感，這種觀念是非常錯誤的。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生向正確的思想觀念轉(zhuǎn)變，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力有差異，對知識的理解程度不同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的條件加以引導(dǎo)，因材施教。在對學(xué)生引導(dǎo)的過程中，也要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時加以改正。

（四）調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會涉及很多枯燥的教學(xué)內(nèi)容，如果教師一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會降低課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于上述情況，教師要盡可能多地采用一些有趣、新穎的教學(xué)方法，例如，在初中英語當(dāng)中，很多介詞例如“at”“on”“in”等用法的學(xué)習(xí)就十分枯燥，如果教師只是讓學(xué)生對這些內(nèi)容進行死記硬背，勢必會引起學(xué)生的反感心理，同時也會降低課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以將這些詞匯的用法編寫成順口溜，這對于學(xué)生而言十分有趣，同時也會大幅度降低其學(xué)習(xí)難度，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。在實踐過程中，教師既可以借助網(wǎng)絡(luò)，也可以自行編寫，如果情況允許，還可以讓學(xué)生參與順口溜的編寫，與教師、其他同學(xué)共同探討英語知識的學(xué)習(xí)方法，這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠為初中英語教學(xué)質(zhì)量提供保障。

三、結(jié)語

總之，對于教師來說，找到適合自己的教學(xué)模式，對學(xué)生及時進行觀察與了解，多與學(xué)生進行溝通，促進師生之間的感情，能夠提升教學(xué)的效果。除此之外，教師還應(yīng)該不斷地進行教學(xué)創(chuàng)新，及時學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并要通過恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。