鄭文靜 尹其臻 吳廣霞

（山東省青州市黃樓街道陽河小學(xué), 山東 濰坊 262518）

隨著當(dāng)前教育觀念的不斷革新，如何有效提升課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前教育工作者共同探討的問題。英語作為現(xiàn)階段的重點(diǎn)學(xué)科，英語教學(xué)的重要性日益凸顯，合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方法，也開始逐漸應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。本文從合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性出發(fā)，對于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了簡單的闡述。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

眾所周知，合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，并能有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，提升課堂教學(xué)效率。并且，隨著當(dāng)前社會對英語人才要求的不斷提高，英語教學(xué)在當(dāng)前社會中的重要性不言而喻。而且，不用于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)，并適應(yīng)了當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)和人生的長遠(yuǎn)發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

新課標(biāo)已經(jīng)把合作精神列為情感教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在小學(xué)英語教學(xué)中，要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化英語實踐，從而提高學(xué)生英語成績，提升英語教學(xué)質(zhì)量。筆者現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的有效策略，供大家共同探討。

（一）科學(xué)合理的分配合作學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的自身情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分組。并響應(yīng)新課標(biāo)的要求，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，避免制造緊張情緒，讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在進(jìn)行分組時，要充分考慮合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要充分考慮學(xué)生的個體差異性，由于教學(xué)內(nèi)容不同，分組規(guī)模可大可小，可以靈活設(shè)置不同人數(shù)的分組，要保證每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，合理進(jìn)行分組，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，老師在分配小組時，也要充分考慮學(xué)生的不同情況，小組成員構(gòu)成是否合理是影響合作學(xué)習(xí)效率的一個重要因素。當(dāng)然自由組合雖然相對來說，更容易讓學(xué)生接受，但相應(yīng)地也會出現(xiàn)個別學(xué)生被排斥的情況，所以老師應(yīng)該盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、合作內(nèi)容來進(jìn)行分組，進(jìn)行綜合考量，靈活安排，保證個體的發(fā)展，保證全體的參與。

（二）合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

老師在開展合作學(xué)習(xí)時，要合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，老師要根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇，盡量選擇富有挑戰(zhàn)性且開放性的教學(xué)內(nèi)容。對于開放性的教學(xué)內(nèi)容，由于其沒有固定答案，老師可以鼓勵學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)交流，共同研究不同的答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能有效培養(yǎng)學(xué)生的個性化。

對于個人不能完成的教學(xué)內(nèi)容，老師可以設(shè)計合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過多人小組互助來共同完成，如英語小短劇，就需要多個學(xué)生扮演不同角色，來共同完成。通過這樣的團(tuán)體合作活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能有效激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

（三）有效處理合作學(xué)習(xí)中的問題

老師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和管理者，在開展小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)活動時，對于過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該及時有效的應(yīng)對和處理，并保證整個學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。由于合作學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生的溝通和交流為主，因此過程中不可能是安靜的，且由于小學(xué)生年紀(jì)較小，自控力比較差，天性好玩，所以合作學(xué)習(xí)的過程中必然會出現(xiàn)喧鬧聲，出現(xiàn)這種情況老師應(yīng)該合理應(yīng)對，對于合理的聲音和互動，老師應(yīng)該給予支持，影響合作學(xué)習(xí)開展或是影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的喧鬧聲，應(yīng)該及時進(jìn)行制止，保證合作學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行。

在合作學(xué)習(xí)過程中，對于個別情況或突發(fā)事件，老師應(yīng)該進(jìn)行靈活解決。例如：在合作學(xué)習(xí)中，鑒于學(xué)生的個體差異性，總會有個別學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，或是在合作學(xué)習(xí)過程不予配合，這時候就需要老師先不要著急或是發(fā)脾氣，應(yīng)該保持平和的心態(tài)，心平氣和與相關(guān)學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的問題原因，然后采取合理措施進(jìn)行解決，再引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中。作為課堂的管理者，老師需要維持好課堂紀(jì)律，同時保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，采取靈活有效的方式處理突發(fā)問題[1]。

（四）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的實踐性

小學(xué)英語具有很強(qiáng)的實踐性，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語中的應(yīng)用不同于其他學(xué)科。從實際教學(xué)活動中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語的合作學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的實踐性，因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師可以利用游戲或者調(diào)查等實踐性強(qiáng)的活動來開展合作學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師可以組織開展多樣化的小組趣味性活動，讓學(xué)生以小組為單位開展游戲互動，并鼓勵每一位學(xué)生都能參與其中，在游戲開始前，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，給予不同的、合理的角色安排，讓性格活潑，且接受能力良好的學(xué)生擔(dān)任重要角色，讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)習(xí)擔(dān)任聽指令的簡單角色，讓每一位學(xué)生都能感受到成功的喜悅，從而有效激發(fā)學(xué)生的自信心[2]。

在小學(xué)英語教學(xué)中，老師也可以將課堂調(diào)查活動結(jié)合到合作學(xué)習(xí)中，從而有效提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力和溝通能力。例如：組織開展“學(xué)生年齡、身高調(diào)查活動”，在英語課堂教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生年齡和身高的英語調(diào)查實踐活動，讓學(xué)生全程用英語互相交流，并將調(diào)查結(jié)果填到調(diào)查表中，通過學(xué)生互相之間的溝通和探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并有效強(qiáng)化小學(xué)生的英語實踐能力。

結(jié)束語：

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。通過小組之間的共同配合和交流，可有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師應(yīng)該積極改善當(dāng)前的教學(xué)模式，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。