徐順明

（貴州省遵義市湄潭縣洗馬鎮(zhèn)新場小學，貴州 遵義 564100）

一、信息技術與小學語文教學內(nèi)容的整合

實際上，語文由于其需要較強記憶力、大量文字內(nèi)容為主等特點，單純地向學生輸出語文教學內(nèi)容對于學生來說其實相當枯燥無味。其對于學生理解能力以及語文思維邏輯能力的要求有一定的標準，而以往的教學模式使得學生無法良好地接受這種思維方式，也不會運用得當?shù)挠洃浄椒▽φZ文教學內(nèi)容進行記憶。故而很容易就覺得語文十分枯燥，產(chǎn)生排斥心理。正是因為這種原因，小學語文學習跟應該與具體的生活實際結合起來。只有將語文帶入到生活中，讓學生感覺語文的應用并不是抽象的，將學生的想象力與教學充分結合起來。才能使學生加強對于語文教學內(nèi)容的理解和感知。當前信息技術逐漸走入小學校園滲透著學生的學習生活，教師可以結合校園內(nèi)的具體情況，將信息技術恰當?shù)剡\用于小學語文教學課堂中，借助這些科技化的設備將小學語文教學知識投射到學生們的日常生活中，從而吸引學生更加主動地進行語文學習。實際上語文與我們的生活密不可分、息息相關，我們很容易能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)語文運用的痕跡。通過建立信息化的小學語文教學課堂，引導學生們發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，是更加適宜學生們天性的教育方式。例如，在進行《烏鴉喝水》這一內(nèi)容的教學時，教師可以借助ppt制作小動畫，展現(xiàn)一些日常生活中運用小巧思解決生活問題的例子，使得學生能夠更好地理解記憶《烏鴉喝水》的主旨和內(nèi)容。通過這種法師，還可以間接地拓展學生們的想象空間，使得學生在學習語文時能夠以一種更多樣性的思維去探索知識內(nèi)容，也讓抽象的語文知識走進生活實際，更具有實用意義。

二、信息技術與小學語文教學形式的整合

對于我們來說，語文教材的編纂是基于當前學生的平均水平而來，具有很強的知識性以及實用性。但是由于書本本身所具有的固定性，小學語文教材的更新?lián)Q代從某種程度上來說，很難避免其相對落后的特點，對于現(xiàn)代化的小學語文教學需求可能并不足夠相匹配。因此將信息化技術引入課堂輔助小學語文教學十分的必要。教師在教學設計的過程中，可以設計組織學生以小組形式共同進行社會調(diào)查或是教學相關資料的收集任務，以此實現(xiàn)以學生主導進行的信息技術與小學語文教學的相整合，同時地促進學生動手能力以及動腦能力的加強。例如，在學習到《安塞腰鼓》相關的內(nèi)容時，教師可以分小組進行相關知識內(nèi)容的ppt制作任務，引導學生通過合作的形式查閱安塞腰鼓相關的資料以及科普知識，并鼓勵學生利用課堂時間展示匯報小組合作成果。通過這種間接將課堂還給學生的形式，引導學生自己將信息技術與語文教學的內(nèi)容相結合，同時也將分工合作自主學習的意識滲透進學生的思想。

三、信息技術與小學語文教學方法的整合

實際上在以往的小學語文教學中，我們始終傾向于以老師為主導的形式引導學生學習，而學生只是單純地接受知識的輸入。這種教學方式無法充分調(diào)動學生對于語文學習的主觀能動性，并且也不容易激發(fā)學生與教師進行合作交流的意愿。通過整合新型的信息技術與小學語文課堂，使得教學環(huán)節(jié)更加傾向于實現(xiàn)全面信息化、現(xiàn)代化。當前許多的網(wǎng)絡平臺為了配合現(xiàn)代化的教育環(huán)境，已經(jīng)推出了許多配合語文教學內(nèi)容的課后練習、或是輔助課堂預習復習的教學app。教師可以選擇相關的答題平臺或者是視頻教學平臺，鼓勵學生在課下利用信息技術進行語文課上教學內(nèi)容的回顧以及知識體系的完善。例如說，通過相關的答題系統(tǒng)對學生進行課下的測試，也有助于教師更加全面地了解學生的學習情況以及學習效果，使得教師更加有針對性開展接下來的教學計劃。教師也可以自行將一些課堂上設計到的重要知識點或是學習文章的內(nèi)涵以及主旨，通過錄像形式上傳到相關的視頻平臺，通過這樣的形式可以達到重復記憶的效果。以這種形式能夠加深學習對于語文學習的感覺，使得語文學習不僅僅只停留在課本上。

四、結束語

在當下時代飛速發(fā)展的當今教育背景下，將小學語文教學課堂同信息技術有效地整合在一起，是教育發(fā)展的必然結局。如何將信息技術逐步滲透進小學課堂教育中，需要教師們進行探究實踐。總之，通過利用信息技術對教學模式的創(chuàng)新以及改變，能夠實現(xiàn)高效地提升小學語文教學的質量以及效果，對學生們未來的綜合能力的培養(yǎng)以及發(fā)展有著十分重要的積極意義。教師應該在教學設計環(huán)節(jié)仔細思考如何將信息技術恰當?shù)嘏c教學內(nèi)容相結合，使得語文教學課堂脫離死板枯燥，更加具有趣味性以及實踐意義，也可以使學生逐漸具備語文學習的主人公意識。