程倩

摘 要：社會(huì)是在不斷變化的，對(duì)于教學(xué)的需求也在不斷地更新，英語作為一門國際通用語言在國際化日益加深的現(xiàn)如今有著較高的地位，對(duì)學(xué)生日后在社會(huì)上的生活、學(xué)習(xí)、工作都有著一定的作用與意義，因此現(xiàn)如今的英語教學(xué)已經(jīng)不再是以往單純要求“寫”了，要做到“聽說讀寫”的四位一體，這對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了一定的要求，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，可以從生活化角度來進(jìn)行思考與改良，就生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開一定的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);教學(xué)策略

我國著名的教育家陶行知先生的重要教育理論之一便是生活化教學(xué)，其對(duì)我國的教育界有著極為深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于英語是一門學(xué)生剛剛接觸的非母語語言類學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)常常會(huì)由于學(xué)生自身閱歷的不足而產(chǎn)生問題。在以往的教學(xué)中，教師采取傳統(tǒng)教學(xué)法，僅要求學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶背誦，保證學(xué)生能夠做到“寫”得順利，對(duì)于聽力、口語以及閱讀程度就顯得不是那么重視，也就導(dǎo)致學(xué)生被教育成了“筆尖上的巨人”，而在聽力以及口語閱讀上很大一部分學(xué)生的能力都不盡如人意，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知不夠徹底。因此就需要教師在教學(xué)時(shí)更為綜合化，生活化教學(xué)便是其中一個(gè)方案，筆者認(rèn)為“生活化”可以著眼于以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

在現(xiàn)如今的小學(xué)英語教材中有許多的生活化情境，教師可以依托這些課本內(nèi)容對(duì)課堂進(jìn)行生活化的構(gòu)建，在教學(xué)中將生活中的因素帶入課堂。在進(jìn)行最為基礎(chǔ)的字母教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示一些生活中常見的英文字母，例如銀行ATM、商場中常見的KFC以及一些以英文來命名的店鋪，讓學(xué)生真切地感受到自己在生活中與英語的近距離，在這樣的基礎(chǔ)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)有所提升。在例如，在“At ?the ?zoo”這一課的教學(xué)中，教師可以先對(duì)動(dòng)物園中的動(dòng)物進(jìn)行展示，引起學(xué)生的興趣，隨后再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還可以根據(jù)情況進(jìn)行一定的延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)之上，而不是依靠死記硬背。

二、將英語應(yīng)用于生活

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要場地，然而在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)教師很難將真實(shí)的場景融入課堂中，這就需要教師在課堂中盡量對(duì)生活場景進(jìn)行模擬，例如在學(xué)習(xí)“What ?would ?you ?like？”這一課時(shí)，教師可以將教室通過道具的應(yīng)用來布置成一個(gè)小型的“supermarket”并且給學(xué)生角色，讓學(xué)生在場景下進(jìn)行角色扮演，應(yīng)用課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生在這樣的過程中，不僅能夠?qū)W到課內(nèi)的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)自己的口語表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行了培養(yǎng)與鍛煉，在保證了教學(xué)順利開展的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行了培養(yǎng)，可以說是一舉多得。

與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課后應(yīng)用英語，真正做到“知行合一”，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的延伸拓展。因此，在課后作業(yè)的布置時(shí)，教師不能僅僅關(guān)注于抄寫，還要保證學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，讓英語知識(shí)不只是筆下的字母，更是生活中能用的“語言”。

三、在生活中營造英語氛圍

英語雖然在近年來的國際化背景下有了更高的地位以及更多的應(yīng)用，然而實(shí)際在生活中學(xué)生所接觸到的英語還是較少的，并沒有相應(yīng)的英語環(huán)境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。因此在學(xué)生的腦海中英語僅僅是一個(gè)個(gè)的“單詞”，讓他們?cè)谏钪姓嬲龖?yīng)用便顯得十分艱難。這時(shí)就需要在生活中營造一定的英語環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過生活中的潛移默化來擴(kuò)大詞匯量并且學(xué)會(huì)英語。例如在學(xué)校圖書館下寫下“l(fā)ibrary”，在衛(wèi)生間的標(biāo)志下標(biāo)出“W.C”，在池塘等較為危險(xiǎn)的地方樹立一些醒目的標(biāo)志，寫上“dangerous”，這些生活化元素的應(yīng)用給學(xué)生營造了一定的英語環(huán)境，學(xué)生能感受到英語是在自己身邊的，從而對(duì)英語產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)投入更多精力。

四、結(jié)束語

在英語這一門非母語的語言類科目的教學(xué)上，學(xué)生常常會(huì)由于自己在生活中沒有相應(yīng)的應(yīng)用而產(chǎn)生迷惑，在這時(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)就需要教師在課堂中建立起英語與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己的生活與英語的距離是很近的。在這樣的條件下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)便會(huì)下意識(shí)地將英語與生活進(jìn)行聯(lián)系而不是僅僅強(qiáng)迫自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身的英語綜合素質(zhì)自然會(huì)在這樣的教學(xué)方式下獲得提升，從而成為與社會(huì)發(fā)展方向契合的人才，而這也是進(jìn)行生活化教學(xué)的最終目標(biāo)。

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編輯 王彥清