小學(xué)美術(shù)生命化課堂的建構(gòu)

張詠梅

摘 要：在升學(xué)、副科等因素的影響下，無論是教師還是學(xué)生對美術(shù)教學(xué)不重視，甚至一些學(xué)生在文化課的壓力下，厭倦美術(shù)學(xué)習(xí)，不愿意參與美術(shù)課堂教學(xué)活動。導(dǎo)致美術(shù)課堂沉悶、枯燥，缺乏活力。以此為背景下，如何建構(gòu)具有生命化的美術(shù)課堂成為擺在面前的一大難題。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就生命化美術(shù)課堂的建構(gòu)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生命化課堂;建構(gòu)對策

眾所周知，美術(shù)教學(xué)活動是一個具有人文性和創(chuàng)造性的，著力于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，實現(xiàn)情感升華和生命體驗的過程。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的師生要求教師實現(xiàn)與學(xué)生的積極互動，營造輕松自由的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在建構(gòu)生命化課堂的過程中，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，同時提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍伊⒆忝佬g(shù)教學(xué)活動特點，在新課改的指導(dǎo)下，采取這樣的方式建構(gòu)生命化的美術(shù)課堂。

一、在自主中推進(jìn)學(xué)生個性成長

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，整合教育資源

教育資源是教師組織美術(shù)課堂教學(xué)活動的主要依據(jù)?？v觀傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，大部分教師總是將教材作為唯一的依據(jù)，按照教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸知識。而學(xué)生在被動接受美術(shù)知識的過程中，對其失去了興趣，甚至其視野也被局限在了狹小的教材空間中，不利于想象力、創(chuàng)造力等的發(fā)展，這是與生命課堂要求相違背的。面對此情況，我把握現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的時機，嘗試發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，打破教材的限制，結(jié)合教學(xué)所需，自主地搜集或鼓勵學(xué)生搜集大量的信息資料，以此在實現(xiàn)教學(xué)資源豐富的過程中，幫助學(xué)生開闊視野，使其在廣袤無垠的網(wǎng)絡(luò)世界里，自由翱翔，汲取更多的知識營養(yǎng)，獲得發(fā)展。以“家鄉(xiāng)古建筑”為例，此主題與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。在組織教學(xué)活動之前，我鼓勵學(xué)生回歸生活，或者向長輩尋求幫助，或者利用網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集家鄉(xiāng)的古建筑信息，在整理、分析其建造年代、特色等過程中，建立深刻的認(rèn)知，同時實現(xiàn)視野的開闊，為其自主地談?wù)摴沤ㄖ?，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2.踐行以生為本，引導(dǎo)自主探究

在生命化課堂中，學(xué)生的自主探究是不可或缺的。因為在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動開展中，教師的一言堂剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的權(quán)利。而學(xué)生在被動參與的過程中，產(chǎn)生了消極的情緒，不愿意與教師或其他同學(xué)互動，導(dǎo)致課堂缺乏活力。既然學(xué)生是美術(shù)課堂教學(xué)活動的參與主體，那么，在生命化課堂建構(gòu)的過程中，我們需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給予其自主參與的機會，使其在親身體驗的過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，積極探究。以“飛機工廠”為例，在教學(xué)活動開展之初，我并沒有像之前一樣，直接為學(xué)生展現(xiàn)飛機圖片，而是向其詳細(xì)地講解了飛機的構(gòu)造，從而使學(xué)生在傾聽的過程中，建立對飛機的整體認(rèn)知。以此為基礎(chǔ)，我鼓勵學(xué)生自主設(shè)計飛機。在這樣的設(shè)計過程中，盡管學(xué)生會出現(xiàn)一些問題，但是這些問題正是學(xué)生個性的彰顯，其可以在暴露問題中，發(fā)揮想象力。而且，其他學(xué)生也可以就此問題展開討論，從而在自主、合作的過程中，點燃課堂氛圍，建構(gòu)出生命課堂。

二、在互動中促進(jìn)師生生命發(fā)展

1.生命化課堂，促進(jìn)師生有效溝通

師生是美術(shù)課堂教學(xué)活動的雙主體，二者是缺一不可的。在生命課堂中，教師和學(xué)生之間是有著密切聯(lián)系的，二者在語言、心靈等方面實現(xiàn)對話。在互動的過程中，教師可以及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動參與中所存在的問題，也可以確定自己使用的教學(xué)方式是否為學(xué)生接受，以此發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)不足，進(jìn)行改正，同時推進(jìn)課堂教學(xué)的繼續(xù)發(fā)展。以“家鄉(xiāng)美”為例，在組織教學(xué)活動的時候，我采取提問的方式與學(xué)生實現(xiàn)對話。具體地，我向?qū)W生提出了這樣的問題：你的家鄉(xiāng)在哪里？你的家鄉(xiāng)有哪些特色？你喜歡你的家鄉(xiāng)嗎？你為什么喜歡自己的家鄉(xiāng)呢？家鄉(xiāng)的美有哪些呢？以此使學(xué)生在問題的驅(qū)使下，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，自由表述，從而互動中，促進(jìn)師生生命的共同發(fā)展。

2.生命化課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在美術(shù)教學(xué)活動開展中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解豐富的人類文化，使其在廣泛的文化情境中感知美術(shù)特征、美術(shù)多樣的表現(xiàn)形式，從而形成積極向上的情感態(tài)度價值觀，并將其運用到生活中。生活是美術(shù)教學(xué)的最終歸途。在體驗生活的過程中，學(xué)生的生命才會發(fā)揮其應(yīng)有的價值。所以，我在組織美術(shù)教學(xué)活動的時候，會打破課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在體驗生活中積累素材，在生活中運用所學(xué)。以“周末日記”為例，在教學(xué)之前，我引導(dǎo)學(xué)生體驗其周末生活，并在體驗的過程中找出獨特的經(jīng)歷，以此將其繪畫出來。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，我們要在自主中推進(jìn)學(xué)生個性成長，在互動中促進(jìn)師生生命發(fā)展，從而使學(xué)生在積極互動、自主探究、體驗生活等過程中，獲得有效發(fā)展，實現(xiàn)生命課堂的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊