楊廷鋒 蔣煥洲 尚海龍 吳顯春 龍華斌 楊蘭 吳邦德 吳桃香 羅燕 陸彬

摘 ? ?要： 本文以地方本科院校凱里學(xué)院為例，分析該院地理科學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)范式存在的問題。在此基礎(chǔ)上提出改革創(chuàng)新的理念和思路，再結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展要求和課程特點(diǎn)，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)地理學(xué)共九章節(jié)的內(nèi)容，對各章提出具體的范式改革措施。

關(guān)鍵詞： 凱里學(xué)院 ? ?經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程 ? ?教學(xué)范式 ? ?改革

目前，許多高校都開設(shè)了“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”課程，不乏西方發(fā)達(dá)國家的知名高校[1]。在國內(nèi)，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是地理科學(xué)體系的重要組成部分，是（2012年）教育部頒布的地理科學(xué)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心主干課程。凱里學(xué)院地理專業(yè)將其作為核心課程之一，該課程建設(shè)對地理科學(xué)類專業(yè)其他課程模塊建設(shè)具有示范引領(lǐng)作用。但目前教學(xué)范式明顯落后，在一定程度上制約凱里學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強(qiáng)“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程”課程教學(xué)改革與建設(shè)。

課程教學(xué)范式改革是提高我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[2]。目前，國內(nèi)已經(jīng)有一些學(xué)者開展經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的教學(xué)改革研究。在教學(xué)方法和模式方面提出了探究式教學(xué)模式[3-5]，案例教學(xué)法[4]及選擇院校所在地的案例[6，7]、參與式[8]、討論方法[9]、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合[10]，立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)原則的案例教學(xué)方法[11];在教學(xué)內(nèi)容改革方面，指出應(yīng)該加強(qiáng)教材選擇、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂設(shè)計(jì)[12]。張偉等指出應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、方法、管理[13]等方面改革;蔡靖方等指出從教學(xué)內(nèi)容、方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)[14]方面改革;鄭偉民等指出從教學(xué)內(nèi)容、方法、考核、課程體系建設(shè)[15]等方面改革;李國平指出從教案和教法[16]方面改革;張守忠等指出從教學(xué)思想、考核體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)踐[17]等方面改革?？v觀上述研究，分別從存在問題、教學(xué)內(nèi)容、方法、成績評價(jià)等方面進(jìn)行研究，取得了一定的成果。但這些研究比較宏觀，整體系統(tǒng)的研究及具體到章節(jié)的研究缺乏，特別是結(jié)合貴州黔東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展要求和課程特點(diǎn)的研究缺乏，故是本研究的切入點(diǎn)。研究成果對培養(yǎng)高質(zhì)量的人才具有重要的意義和價(jià)值。

1.經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)范式存在的問題

1.1“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”意識體現(xiàn)不足。

長期以來，課程組的教師沒有到基層相關(guān)部門進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理與發(fā)展規(guī)劃的經(jīng)歷，造成在實(shí)踐運(yùn)用方面指導(dǎo)能力不足。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)理念落后，課堂上以教師講授為主，占了絕大部分時(shí)間。課后讓學(xué)生獨(dú)立或者分組探究少量問題。所以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”體現(xiàn)不足，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，主動(dòng)探究、獨(dú)立思考和解決問題、發(fā)揮學(xué)生表達(dá)權(quán)與主動(dòng)性等機(jī)會(huì)少。

1.2課程目標(biāo)執(zhí)行不力。

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程目標(biāo)包括“知識傳遞”“綜合應(yīng)用”和“拓展創(chuàng)造”。長期以來，課程重視課堂知識傳遞，占據(jù)大部分時(shí)間，綜合應(yīng)用和拓展創(chuàng)造花費(fèi)時(shí)間比較少。

1.3教學(xué)方法與手段比較落后。

教學(xué)方法講授為主，啟發(fā)式結(jié)合，以教師為中心的課堂控制，討論課不多，充分發(fā)揮學(xué)生積極和主動(dòng)性的方法少。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺少，例如學(xué)校網(wǎng)上教育平臺，雖然建設(shè)完成，但是運(yùn)用比較少，所以手段落后。

1.4課程實(shí)踐方面存在不足。

目前只安排人文地理學(xué)為期一周的區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理實(shí)習(xí)，時(shí)間短，深入企業(yè)（公司）及區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)查的深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生獲得的感受認(rèn)識不足，實(shí)習(xí)效果不夠理想。野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)資料不足，沒有出版的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。實(shí)習(xí)線路單一，典型性和暢通性不足，實(shí)習(xí)點(diǎn)比較少，只局限于黔東南州境內(nèi)，成功的企業(yè)及成功的區(qū)域經(jīng)濟(jì)模式較少。造成學(xué)生實(shí)習(xí)成果-實(shí)習(xí)報(bào)告普遍質(zhì)量不高，創(chuàng)新性不足。

1.5教學(xué)評價(jià)應(yīng)用與創(chuàng)新考核不足。

長期以來，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程采用任課教師出題的方式。目前課程評價(jià)采用平時(shí)、期中、期末考核及實(shí)習(xí)報(bào)告及匯報(bào)結(jié)合的方式，應(yīng)用與創(chuàng)新考核不足，例如期末試卷死記硬背的名詞解釋題和問答題目的分值一般占80%，而考查學(xué)生能力的分析或者案例題目分值占20%。

1.6課程邊界比較窄。

課程教學(xué)任務(wù)主要在課堂上完成，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備少，例如沒有導(dǎo)學(xué)案等引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后以作業(yè)為主，并且作業(yè)次數(shù)較少，一般每學(xué)期4次，所以課程邊界較窄。

1.7教學(xué)內(nèi)容豐富與拓展存在不足。

首先，凱里學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)從2007年招生以來，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論課程教學(xué)內(nèi)容基本以李小健教授等編的“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”（第二版）為主要內(nèi)容，但是該教材內(nèi)容有些陳舊，并且結(jié)合實(shí)際區(qū)域性不強(qiáng)，教材內(nèi)容主要是對知識和理論系統(tǒng)的敘述，對“怎么辦？”方面的內(nèi)容展現(xiàn)與案例分析比較少，造成學(xué)生運(yùn)用知識分析問題的能力訓(xùn)練不足。以往教學(xué)中雖然有案例、教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，但是，優(yōu)秀的案例不足，沒有充分利用課外書籍、科研論文、圖片視頻、報(bào)紙雜志等閱讀材料豐富與拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.8教學(xué)條件存在不足。

2017年之前，該課程建設(shè)未獲得資金投入。雖然通過努力，2017年申請并且獲貴州省省級“一流課程”建設(shè)立項(xiàng)和2018年校級“一流課程”建設(shè)立項(xiàng)，但是剛開始建設(shè)，課程實(shí)習(xí)基地缺乏資金投入，只局限于本區(qū)域?qū)嵙?xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)資料不足。

1.9課程師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不足。

目前，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)3人，雖然基礎(chǔ)條件比較好，但沒有到經(jīng)濟(jì)部門實(shí)踐的經(jīng)歷，參與國家經(jīng)濟(jì)部門規(guī)劃工作比較少，造成實(shí)踐指導(dǎo)不強(qiáng)。同時(shí)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面，經(jīng)濟(jì)管理方面的人員指導(dǎo)比較少。

1.10學(xué)生應(yīng)用能力存在不足。

由于多方面原因疊加與影響，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)整體功能差，特別是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，沒有開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)方面的課程，造成學(xué)生在理解經(jīng)濟(jì)地理學(xué)知識與理論方面存在不足，運(yùn)用知識與理論分析實(shí)際問題能力水平低。

2.革理念及思路

2.1解決教學(xué)理念落后問題。

要求教師樹立良好教學(xué)理念，應(yīng)該針對教師和學(xué)生加大宣傳力度。到省內(nèi)外范式改革做得好的學(xué)校考察與學(xué)習(xí)交流，請求指導(dǎo)。范式教學(xué)改革需要學(xué)生做的工作比較多，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)權(quán);讓學(xué)生主動(dòng)探究，獨(dú)立解決問題，故需要學(xué)生有足夠的精力與時(shí)間投入，要在學(xué)生中深入宣傳。同時(shí)，在考評與教學(xué)監(jiān)督評價(jià)體系中充分體現(xiàn)這一理念與要求，將教師是否能夠貫徹這一理念作為評價(jià)是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.2解決課程目標(biāo)不夠明確，執(zhí)行不力問題。

完善教學(xué)大綱，確定好課程教學(xué)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)“知識傳遞”目標(biāo)，“綜合應(yīng)用”目標(biāo)，“拓展創(chuàng)造”目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行;同時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)組加強(qiáng)督導(dǎo)與檢查力度。加強(qiáng)案例教學(xué)，在適當(dāng)章節(jié)積極開展拓展創(chuàng)造目標(biāo)方面訓(xùn)練，利用探究法等方法，使課程在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)方面發(fā)揮作用。增加綜合應(yīng)用和拓展創(chuàng)造訓(xùn)練時(shí)間。在學(xué)生中，積極開展校級及以上的結(jié)合區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟(jì)地理方面級別的課題申報(bào)，獲得立項(xiàng)，開展課題研究。

2.3解決教學(xué)方法單一，手段落后，沒有充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺問題。

在教學(xué)中加強(qiáng)討論課、探究課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)平臺建設(shè)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展教學(xué)。

2.4解決課程實(shí)踐時(shí)間短，單一，質(zhì)量不夠高問題。

首先，保證充足的實(shí)習(xí)時(shí)間，建議實(shí)習(xí)時(shí)間增加到兩周以上。加強(qiáng)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是基層專家的指導(dǎo)，使學(xué)生深入基地開展實(shí)習(xí);其次，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地相關(guān)經(jīng)濟(jì)地理問題研究，發(fā)表一批專業(yè)論文，撰寫及出版指導(dǎo)書，豐富基地學(xué)習(xí)材料。加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，開展專題調(diào)查與實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)更具備實(shí)用價(jià)值和意義。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)線路建設(shè)，省內(nèi)與省外結(jié)合，選擇典型與成功的企業(yè)和區(qū)域建設(shè)基地。

2.5解決教學(xué)評價(jià)體系在應(yīng)用與創(chuàng)新考核方面不足的問題。

完善評價(jià)體系，特別是加強(qiáng)應(yīng)用與創(chuàng)新方面的考核。期初布置，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生期末上交1篇經(jīng)濟(jì)地理方面的研究論文，按照50%的比例計(jì)入期末考試成績。同時(shí)通過課題申報(bào)、獲得立項(xiàng)的或者發(fā)表經(jīng)濟(jì)地理方面論文的，可以計(jì)入成績。期末考試試題應(yīng)該增加靈活應(yīng)用方面的題目的分值，占50%左右。

2.6解決課程邊界比較窄，以課堂為主的問題。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展教學(xué)，加強(qiáng)課前與課后學(xué)習(xí)安排與輔導(dǎo)，加強(qiáng)課后探討與實(shí)踐，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的建設(shè)和運(yùn)用。

2.7解決教學(xué)內(nèi)容不夠豐富問題。

積極開展教材撰寫與出版工作，保證內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容上，理論聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。除了課本知識外，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍、科研論文、經(jīng)濟(jì)地理雜志等閱讀材料，拓展課程資源。具體就是教師課前列出文獻(xiàn)清單，要求學(xué)生下載閱讀，并且課堂檢查。同時(shí)，教師及時(shí)把國內(nèi)外教研成果及學(xué)科最新發(fā)展成果引入課堂教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容信息量。

2.8解決教學(xué)條件不足。

積極利用2017年貴州省級“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)一流課程”建設(shè)項(xiàng)目和2018年校級“一流課程”建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)資金，開展建設(shè)。增加實(shí)習(xí)基地資金投入，開展基地實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的撰寫和出版，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)基地的深入調(diào)查與立項(xiàng)目，產(chǎn)生一批研究成果。加強(qiáng)試題題庫建設(shè)，加強(qiáng)課程網(wǎng)上平臺建設(shè)。除了開展本區(qū)域的實(shí)習(xí)基地建設(shè)網(wǎng)，還應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，開展州外區(qū)域?qū)嵙?xí)基地的考察與建設(shè)工作。

2.9解決課程教師隊(duì)伍實(shí)踐能力不足。

積極開展教師到基層部門掛職鍛煉工作，例如到縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)掛職，參與負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)方面的工作。堅(jiān)持“走出去”的開放發(fā)展戰(zhàn)略，積極爭取參加地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，例如州政府的“社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展五年規(guī)劃”等工作，提高能力。同時(shí)，聘請經(jīng)濟(jì)第一線的經(jīng)濟(jì)管理人員為指導(dǎo)教師，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師積極加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)地理方面的課題申報(bào)與立項(xiàng)，讓學(xué)生參加課題研究工作，提高能力。

3.內(nèi)容設(shè)計(jì)與具體實(shí)施

以李小建教授主編的“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”教材[18-19]為參考，結(jié)合黔東南及西南地區(qū)的基本情況、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，設(shè)計(jì)以下內(nèi)容。

3.1第一章緒論，該部分主要內(nèi)容包括研究對象、課程體系、發(fā)展歷史及發(fā)展特點(diǎn)與趨勢、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和意義及課程學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法及要求，以及初步了解通過學(xué)習(xí)應(yīng)該具備什么樣的能力等內(nèi)容。故該章主要是“知識傳遞”目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情。故范式改革目標(biāo)是：能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容拓展。具體是：采用講授方法，講清楚研究對象、課程體系、發(fā)展歷史及發(fā)展特點(diǎn)與趨勢;同時(shí)，收集資料、案例進(jìn)行教學(xué)，講清楚中國經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和意義;課程學(xué)習(xí)目的，通過學(xué)習(xí)應(yīng)該具備什么樣的能力，如何學(xué)習(xí)？通過地理專業(yè)歷屆在經(jīng)濟(jì)地理方面取得的成就，例如畢業(yè)論文，課題等，以及課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在經(jīng)濟(jì)地理方面的研究成果展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情。

3.2第二章經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的區(qū)位影響，該章內(nèi)容包括要素、環(huán)境、交通及信息對區(qū)位的影響及區(qū)位質(zhì)量提高途徑。本章實(shí)質(zhì)是人地關(guān)系問題，包括“知識傳遞”目標(biāo)，“綜合應(yīng)用”目標(biāo)，“拓展創(chuàng)造”目標(biāo)。故范式改革目標(biāo)是：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法（包括教學(xué)邊界）運(yùn)用與“拓展創(chuàng)造”。具體是：通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前通過教學(xué)平臺發(fā)思考題，學(xué)生課前結(jié)合思考題自學(xué)，教師課堂上答疑解惑等，同時(shí)以案例進(jìn)行分析，并對問題進(jìn)行歸納與總結(jié)。實(shí)現(xiàn)前面兩個(gè)目標(biāo)。最后的目標(biāo)，利用探究法，通過課后布置探討問題，要求學(xué)生收集資料寫出討論稿，例如以黔東南州或者貴州及其他區(qū)域?yàn)槔?，分析區(qū)位的影響因素及區(qū)位質(zhì)量提升探討，在課堂上教師組織討論與總結(jié)完成。另外，還可以開展定量的評價(jià)研究。

3.3第三章經(jīng)濟(jì)區(qū)位理論，該章內(nèi)容有杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位理論和韋伯工業(yè)區(qū)位理論及行為區(qū)位理論和商業(yè)與服務(wù)業(yè)區(qū)位理論（中心地理論）。該章包括“知識傳遞”目標(biāo)、“綜合應(yīng)用”目標(biāo)和“拓展創(chuàng)造”目標(biāo)。故范式改革目標(biāo)是：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法（包括教學(xué)邊界）運(yùn)用與“拓展創(chuàng)造”。例如基于農(nóng)業(yè)區(qū)位理論黔東南的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局探討;基于韋伯工業(yè)區(qū)位理論黔東南的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局探討;分組開展對凱里市城區(qū)的相關(guān)銀行、藥店、酒店、肯德基的區(qū)位選擇調(diào)查與分析，然后交流匯報(bào)與總結(jié)。

3.4第四章企業(yè)（公司）公司區(qū)位，該章內(nèi)容有多部門企業(yè)（公司）區(qū)位與跨國公司區(qū)位的區(qū)位選擇。該章包括“知識傳遞”目標(biāo)、“綜合應(yīng)用”目標(biāo)。故范式改革目標(biāo)是：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法（包括教學(xué)邊界）運(yùn)用與“綜合應(yīng)用”能力提高及教學(xué)內(nèi)容拓展。具體是：通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前通過教學(xué)平臺發(fā)思考題和相關(guān)公司的區(qū)位選擇的資料，學(xué)生結(jié)合思考題與資料課前自學(xué)，教師課堂上答疑解惑等，案例分析，對問題進(jìn)行歸納與總結(jié)。同時(shí)以身邊的跨國公司（例如德克士、肯德基）和多部門公司為調(diào)查對象，開展區(qū)位調(diào)查與匯報(bào)交流。

3.5第五章區(qū)域的結(jié)構(gòu)與組織，該章內(nèi)容包括：區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)理論及合理性評價(jià)、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)、城市與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)村工業(yè)化與發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變理論等內(nèi)容。該章包括“知識傳遞”目標(biāo)、“綜合應(yīng)用”目標(biāo)、“拓展創(chuàng)造”目標(biāo)。故范式改革目標(biāo)是：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法（包括教學(xué)邊界）運(yùn)用與“拓展創(chuàng)造”。具體是：課前通過教學(xué)平臺發(fā)思考題，學(xué)生課前結(jié)合思考題自學(xué)，課堂上教師檢查與提問，案例教學(xué)分析，對問題進(jìn)行歸納與總結(jié)。最后目標(biāo)通過課后布置探討問題，要求學(xué)生開展調(diào)查收集資料寫出討論稿，例如工業(yè)化對黔東南苗鄉(xiāng)侗寨的影響實(shí)證調(diào)查與分析;黔東南傳統(tǒng)村落的開發(fā)與保護(hù);貴州省區(qū)域產(chǎn)業(yè)演變與評價(jià)研究，然后討論與總結(jié)。

3.6第六章區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，該章內(nèi)容主要有區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的度量、經(jīng)濟(jì)增長理論與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域發(fā)展與資源環(huán)境條件支撐及環(huán)境協(xié)調(diào)性分析、區(qū)域發(fā)展與人才科技支撐分析;農(nóng)業(yè)與休閑農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、電子商務(wù)與農(nóng)業(yè)發(fā)展;工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)業(yè)的發(fā)展;城鎮(zhèn)化與區(qū)域發(fā)展;民族地區(qū)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興、“一帶一路”與西南地區(qū)發(fā)展、民族文化產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展、大健康產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)生態(tài)化與生態(tài)產(chǎn)業(yè)化、民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)扶貧與發(fā)展、企業(yè)與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展等。該章包括“知識傳遞”目標(biāo)、“綜合應(yīng)用”目標(biāo)、“拓展創(chuàng)造”目標(biāo)。故范式改革目標(biāo)是：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法（包括教學(xué)邊界）運(yùn)用與“拓展創(chuàng)造”。課前給學(xué)生學(xué)習(xí)思考題目，學(xué)生結(jié)合思考題自學(xué)，課堂上結(jié)合思考題，教師提問，同時(shí)用案例教學(xué)，最后目標(biāo)利用探究法，課后布置探討問題開展調(diào)查完成。例如基于產(chǎn)業(yè)集群理論的爐山工業(yè)區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展思考，黔東南縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題、對策與措施;黔東南鄉(xiāng)村振興制約因素與對策，黔東南產(chǎn)業(yè)與技術(shù)精準(zhǔn)扶貧問題調(diào)查與對策研究、黔東南區(qū)域發(fā)展與資源環(huán)境條件支撐分析、黔東南區(qū)域發(fā)展與人才科技支撐分析;黔東南農(nóng)業(yè)與休閑農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、黔東南電子商務(wù)與農(nóng)業(yè)發(fā)展;黔東南工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、黔東南服務(wù)業(yè)的發(fā)展;黔東南城鎮(zhèn)化與區(qū)域發(fā)展;民族地區(qū)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興、“一帶一路”與區(qū)域發(fā)展、貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展、貴州大健康產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展、貴州產(chǎn)業(yè)生態(tài)化與生態(tài)產(chǎn)業(yè)化、黔東南產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)扶貧與發(fā)展、黔東南民族文化產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展、黔東南區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展等，然后匯報(bào)與討論與總結(jié)。

3.7第七章區(qū)域之間的空間結(jié)構(gòu)，該章內(nèi)容包括區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系理論、區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距與協(xié)調(diào)、西南民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)互動(dòng)發(fā)展、黔東南州的縣與縣之間協(xié)作發(fā)展。該章包括“知識傳遞”目標(biāo)、“綜合應(yīng)用”目標(biāo)、“拓展創(chuàng)造”目標(biāo)。故范式改革目標(biāo)是：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法（包括教學(xué)邊界）運(yùn)用與“拓展創(chuàng)造”。具體是：通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前通過教學(xué)平臺布置思考題，學(xué)生課前結(jié)合思考題自學(xué)，課堂上教師檢查與提問，案例教學(xué)分析，對問題進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣可以實(shí)現(xiàn)前面兩個(gè)目標(biāo)。最后的目標(biāo)課后布置探討問題，要求學(xué)生收集資料寫出討論稿，以貴州省區(qū)域?yàn)槔?，研究分析其差異，推出調(diào)控對策：黔東南與長三角及珠三角的聯(lián)系與協(xié)調(diào)發(fā)展等，然后討論與總結(jié)。

3.8第八章經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化，該章內(nèi)容包括全球化的影響和特點(diǎn)、全球化與本土化關(guān)系;全球化的產(chǎn)業(yè)分析和全球化的區(qū)域影響、民族落后地區(qū)全球化問題探討。該章包括“知識傳遞”目標(biāo)、“綜合應(yīng)用”目標(biāo)、“拓展創(chuàng)造”目標(biāo)。故范式改革目標(biāo)是：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法（包括教學(xué)邊界）運(yùn)用與“拓展創(chuàng)造”。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前給學(xué)生學(xué)習(xí)思考題目，布置學(xué)生結(jié)合思考題自學(xué)，課堂上答疑解惑等，同時(shí)加強(qiáng)案例教學(xué)，最后的目標(biāo)通過利用探究法，課后布置探討問題完成，開展調(diào)查，例如經(jīng)濟(jì)全球化對黔東南州的影響調(diào)查研究，然后討論與總結(jié)。

3.9第八章經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究方法，該章內(nèi)容主要是調(diào)查法、數(shù)量分析方法和GIS分析方法。該章包括“知識傳遞”目標(biāo)、“綜合應(yīng)用”目標(biāo)、“拓展創(chuàng)造”目標(biāo)。故范式改革目標(biāo)是：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法（包括教學(xué)邊界）運(yùn)用與“拓展創(chuàng)造”。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完成前兩部分任務(wù)，最后目標(biāo)通過利用探究法，安排野外考察實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)考察，開展經(jīng)濟(jì)地理學(xué)問題探討研究，例如，圍繞企業(yè)調(diào)查分析方法、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的數(shù)量分析方法和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)GIS分析方法。要求利用上述研究方法，對考察實(shí)習(xí)中的經(jīng)濟(jì)地理問題進(jìn)行深程度探討與分析，最后交出符合學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，開展討論與教師點(diǎn)評與修改，選擇優(yōu)秀的論文發(fā)表。

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