陳懷亮

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，以及其在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力以及自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能全面發(fā)展，才能更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要結(jié)合這一學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生的提問意識，從而提升學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，使其不僅僅局限于課堂內(nèi)容教學(xué)，有效將語文這門學(xué)科的魅力和價(jià)值體現(xiàn)出來?；诖耍饕匀绾斡脝栴}意識促學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望對提升小學(xué)語文教學(xué)效果有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;素質(zhì)教育

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)體系中，語文作為其中極其重要的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力等多個(gè)方面，有著十分重要的作用。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，語文教師要結(jié)合課本的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，有效激發(fā)學(xué)生的提問意識，以此才能有效增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使得教學(xué)成果初見成效，保證教學(xué)目標(biāo)順利完成?；诖?，探析小學(xué)語文教學(xué)中如何以問題意識促學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是十分有必要的。

一、營造輕松的教學(xué)氛圍，不斷刺激學(xué)生的問題意識

在以往的語文教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)采用比較單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，在課堂教學(xué)過程中不敢向教師提出疑問，這就使得學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題意識降低，因此，為了改善這一現(xiàn)狀，語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如：老師在授課的過程中，要始終保持著和藹可親的精神面貌，親人的態(tài)度，不會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生距離感，消除學(xué)生面對教師時(shí)產(chǎn)生的緊張感。同時(shí)，部分學(xué)生持有不同意見時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，并要不斷引導(dǎo)學(xué)生，能夠從多個(gè)方面看待問題、思考問題，幫助學(xué)生收獲知識。

二、結(jié)合書本里的知識，不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識

語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要結(jié)合書本中的知識點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，并引導(dǎo)學(xué)生向教師提問，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。在這一引導(dǎo)過程中，語文教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，可以開設(shè)部分學(xué)習(xí)的小環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消除自身的顧慮和緊張感，才能使得教學(xué)工作順利進(jìn)行。

例如：在講述《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生先閱讀文章，并對文章的內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，為之后的提問打下基礎(chǔ)。在文章閱讀結(jié)束后，就有學(xué)生提出疑問：“烏鴉能喝水的方式還有哪些？”在提出這一問題之后，教師就可以讓學(xué)生集思廣益，發(fā)表各自不同的看法，同樣是激發(fā)學(xué)生問題意識的方式。例如有的學(xué)生就會(huì)說將瓶子傾斜過來，有的會(huì)說借助吸管等，能夠促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維和智力雙向發(fā)展，使得教學(xué)效果達(dá)到最初的目的。

三、通過設(shè)定特殊的情景，不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識

隨著時(shí)間的推移，情景教學(xué)的方式不斷在課堂中引入，并取得了明顯的成效，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識和自主創(chuàng)新能力，并且在多個(gè)方面都發(fā)揮著引導(dǎo)作用。所以，語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，靈活地運(yùn)用這一方式，能夠達(dá)到最初教學(xué)的效果，能夠不斷提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和問題意識。

例如：在講述《桂林山水》這篇文章時(shí)，語文教師可以借助多媒體的形式展現(xiàn)，在課堂中為學(xué)生提供幾張桂林山水實(shí)際的圖片，或者用短視頻的形式展現(xiàn)出來，為自己的教學(xué)進(jìn)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。視頻播放結(jié)束，教師要預(yù)留一段時(shí)間作為學(xué)生提問的時(shí)間，在學(xué)生提出自己的疑問之后，教師就要進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生將視頻中的內(nèi)容和文章內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的。

四、不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)多角度引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要在創(chuàng)新方式的驅(qū)動(dòng)下，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將語文這門學(xué)科的價(jià)值和作用盡情展現(xiàn)出來。

例如：在講述《魚游到了紙上》這篇文章時(shí)，在文章的結(jié)尾處有個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，能夠引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師就可以借助末尾的那句“他接過筆在紙上又加了一句先游到我的心里”來引發(fā)學(xué)生的疑問，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

總的來說，學(xué)習(xí)來源于思考，思考源于疑問，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)善用書本中的內(nèi)容，才能有效激發(fā)學(xué)生的問題意識，使得學(xué)生的邏輯思維能力不斷增強(qiáng)，并有效幫助學(xué)生提升自身創(chuàng)新思維能力。而在當(dāng)前階段，部分語文教師并未發(fā)現(xiàn)這一問題，但是在不斷發(fā)展過程中，定能彌補(bǔ)這方面的不足，為我國語文教育事業(yè)的發(fā)展提供助力。

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注：本課題系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提高創(chuàng)新思維能力的路徑與實(shí)踐研究（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0709）成果論文。

編輯 李博寧