李再國

摘 要：新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標提出了新的要求，要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標。此要求的目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力后，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力不斷提高，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵，需要教師不斷探索教學(xué)手段，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一、 自主學(xué)習(xí)探究

學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力一直是各科教師最喜愛的能力之一，原因是學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力后，教師在教學(xué)過程中能夠緩解教學(xué)壓力。教師的教學(xué)過程是要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的保證，如果學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)知識，教師需要改變教學(xué)策略直至學(xué)生掌握知識為止。在此環(huán)節(jié)中，加大了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，而且還達不到數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。從此可以看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得尤為重要。而何為自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)字意可以理解為學(xué)生的意識中存在主動學(xué)習(xí)的思想，不需要教師的督促而積極主動的進行學(xué)習(xí)。新課改要求中，也提出了培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)造性思維能力

以往教學(xué)的目標是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，而現(xiàn)時代下的教育目標是以創(chuàng)新為目標。原因是只有創(chuàng)新才能推動科技的發(fā)展，從而推動國家的健康發(fā)展。另外，各行各業(yè)對于人才的需求也注重的是創(chuàng)新能力，能夠推動企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。因此，新課改中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標，是為了滿足國家發(fā)展的需求，也是為了滿足學(xué)生的未來發(fā)展。由于小學(xué)生處于生長期，而且還是邏輯思維能力培養(yǎng)的重要階段，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此時對小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，能夠使小學(xué)生從學(xué)習(xí)初期開始擁有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使邏輯思維能力的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。由于邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，使創(chuàng)新思維能力也得到了提升。

（二） 師生關(guān)系和諧，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

師生間的關(guān)系只有達到了和諧，才能讓小學(xué)生更加信賴教師，使教師的所有教學(xué)過程都能夠達到質(zhì)量的要求，所以，從此可以看出師生間的關(guān)系具有的作用。教師通過培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使師生間的交流加大，能夠降低學(xué)生對教師的恐懼感，使學(xué)生將自己對數(shù)學(xué)知識還有不解的問題向教師進行提問。又由于恐懼感的降低，教師在向?qū)W生解答疑問時，學(xué)生能夠深刻記憶教師的講解，從而使數(shù)學(xué)知識掌握的更為深刻，提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

（一） 激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣一直是各科教師教學(xué)中注重的環(huán)節(jié)，原因是只有學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，才能快速接受數(shù)學(xué)知識并且實現(xiàn)深刻牢記，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是如此，需要以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為初始教學(xué)目標。教師為了達到激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要改變以往的教學(xué)手段，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段使學(xué)生的注意力得到吸引，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此過程中需要注意的是，教師要掌握小學(xué)生的特點以及喜好，只有對學(xué)生擁有了解度，才能將教學(xué)策略制定地較為完美，并且在實施一次教學(xué)策略后，還需要對教學(xué)策略進行反思，將存在的缺陷進行改善，從而達到激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標。具體的實施過程可以穿插選擇以下內(nèi)容：首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要對課本知識進行完全掌握，并從中挖掘出具有趣味性的環(huán)節(jié)，以此環(huán)節(jié)為教學(xué)開端，通過將小學(xué)生的注意力完全吸引后，再將本節(jié)課的內(nèi)容引入其中，使教學(xué)過程實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)化。其次，教師可以利用游戲的方式將本節(jié)課的內(nèi)容進行傳授，原因是小學(xué)生擁有愛玩的特點，游戲能夠快速激發(fā)出小學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果較好。

例如，在學(xué)習(xí)《認識時間》一課時，教師可以采取游戲的方式進行教學(xué)。教師先對學(xué)生提出本節(jié)課要做的事情“同學(xué)們，本節(jié)課的內(nèi)容是做游戲！”由于小學(xué)生喜歡玩游戲，聽到教師提到游戲兩個字，注意力完全集中在教師的身上。教師此時要將每位學(xué)生的表情進行觀察，看到所有人都積極的想要聽教師的下文，教師再將游戲的內(nèi)容指出：“你們要分好組，每組四個人，每個人都要跟老師學(xué)一個動作，而且還要把表達的內(nèi)容說出來！然后，看哪一組同學(xué)做的好，那么這組同學(xué)會得到獎勵！”這時，所有的學(xué)生都將教師的話仔細的聽取，然后會跟著教師將每個動作有效的學(xué)習(xí)。再通過教師將動作代表的含義進行傳授，使學(xué)生記住了動作代表的時間。教師通過采取游戲的方式將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題

情境教學(xué)的效果較為良好，需要教師有效的運用。原因是有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠被創(chuàng)設(shè)的情境所感染，使注意力以及感官都能夠跟隨情境的發(fā)展過程而產(chǎn)生有效的跟隨。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效運用情境教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并在創(chuàng)設(shè)的情境中拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生去尋找問題的答案，從而達到培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。

例如，在學(xué)習(xí)《認識錢幣》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集所有錢幣的圖片，然后再進行制作，將制作的內(nèi)容與教師提出的問題相符合。在教學(xué)過程中，教師可以像講故事一樣將問題拋給學(xué)生：“同學(xué)們，有兩個小朋友現(xiàn)在碰到了問題，并對這個問題爭吵不休，需要你們幫助解決一下！這兩個同學(xué)一個叫小明，一個小紅，小明和小紅一起去買鉛筆，小明和小紅各要買一支鉛筆，鉛筆一支5角錢，兩人手里都有一張10元錢，兩人在計算應(yīng)該找多少錢？小紅說應(yīng)該找9元5角，而小明卻說要找5元錢，你們來幫助小明和小紅，看誰計算的對？”教師說完，將10元錢和5角錢放置在一起的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生看著圖片進行研究。教師通過運用多媒體技術(shù)與故事進行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的思想融入了故事中，開始動用自身思維去思考誰的答案是正確的。在此過程中，學(xué)生需要先去考慮元和角的單位換算問題，實現(xiàn)了自主探究數(shù)學(xué)問題的目標。