楊淑琴

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，小學語文閱讀過程中，課堂教學的有效性和教學質量需要得到提高，閱讀教學與學生的語文知識息息相關，但是，由于教育教學方式不夠完善，語文閱讀教學存在著一些問題，在小學語文教學過程中，需要重視閱讀教學質量，不斷提高閱讀教學的有效性，提高學生對語文閱讀的興趣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

在小學閱讀之中，閱讀教學是教學的重點內容，需要學生在閱讀過程中不斷積累豐富的閱讀知識，不斷培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高閱讀教學質量。在小學語文教學中，開展語文閱讀教學能夠不斷增強學生的閱讀能力。當代教育的要求和新課程改革要求閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以語文教學要采取個性化教學策略，提高學生的閱讀能力和語言表達能力。提高學生閱讀能力最好的助手就是讓學生對閱讀感興趣，學生有了興趣就有了學習的主動性，會在閱讀時挖掘新思維，提高閱讀的有效性。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學時間短

小學生的閱讀能力比較差，主要原因是小學生的年齡比較小，閱讀量和閱讀時間短，難以集中精力進行閱讀訓練，要想實現對小學生閱讀能力的提升，需要進一步拓展閱讀量，延長小學生的閱讀時間，不應該讓閱讀受到課堂時長的限制，教師需要對語文閱讀教學策略進行有效總結，注重學生平時的閱讀積累。

2.閱讀形式比較少

大部分學生都是比較機械的閱讀，老師布置任務，學生帶著問題閱讀，導致學生課堂參與度比較低，教學效果大打折扣。在應試教育的背景下，語文教學都是完成任務式的機械教學，教學方法單一，學生閱讀只是被動地灌輸知識，不斷地讀題做題也容易讓學生失去興趣，而很多學校甚至不讓學生廣泛閱讀，因為會“占用學習時間”，導致學生吸收的知識不全面。教育者的教育理念落后，不會因材施教，趕鴨子上架式的教學讓學生的發(fā)展不平衡，使得學生的主體地位被侵占。

3.閱讀教學容量小

小學語文教師在對學生進行閱讀教學的時候，只是把語文課本當做唯一的教學素材，閱讀形式比較單一，雖然教學內容豐富，還是沒有滿足閱讀教學的全部需求，教師沒有對學生的心理進行有效分析和考慮，閱讀教學內容沒有辦法讓學生產生更多的興趣，沒有辦法滿足學生的需要。

二、小學語文閱讀教學有效性策略分析

1.傳授學生閱讀的技巧

激發(fā)學生對閱讀的興趣之后，還要傳授一定的教學閱讀技巧，讓學生在閱讀課上能夠開闊視野，不斷提高自己的知識儲備，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。提高語文閱讀的有效性，還需要掌握一定的閱讀方式方法，需要對文章進行深入了解，提升閱讀教學的能力。

比如，可以用略讀和精讀相結合的方法，很多文章雖然寫得比較好，由于課堂時長的限制，沒有辦法在課堂上面完整分析，老師就需要帶領學生進行分段閱讀，在段落閱讀時候有所側重，詳略得當，對文章基本內容有比較初步的把握，學生需要找出文章的中心思想句子，深刻理解文章的內涵。

2.激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生閱讀教學最重要的就是保持學生閱讀的熱情，僅是課堂上無休止的課文教學會讓學生產生厭煩情緒，興趣是最好的老師，小學高年級正是培養(yǎng)興趣的時候，濃厚的興趣會推動學生不斷地閱讀，教師可以推薦一些優(yōu)秀讀物，讓學生愛上閱讀，也可以開展實踐活動讓學生親身體會文章中的內容，比如在小學二年級語文教材中，《小蝌蚪找媽媽》這篇課文就是利用童話故事的形式把青蛙的成長過程展現給學生，從而得出相應的問題和道理，只有正確指導學生進行閱讀，才能更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，提高學生的課堂效率，促進學生學習成績的提高。

3.堅持學生主體的地位

在教學過程中，要突出學生的主體地位，讓學生找到文章的基本脈絡，鼓勵學生進行個性化閱讀。老師首先要給學生創(chuàng)造一個比較寬松的環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，鼓勵學生積極交流，根據學生的興趣愛好來進行閱讀篇目的推薦，讓學生找到自己的興趣所在。教師可以自主選擇自己想要閱讀的文章，進行整理之后，讓學生總結自己的感悟，可以各抒己見，注重不一樣的聲音，讓學生閱讀的氛圍更加濃厚，也更加有利于促進教學閱讀有效性的發(fā)揮，這樣的教學形式是大勢所趨，更加注重自由思想，注重人文教育理念，能夠提升學生的學習成績和綜合素養(yǎng)。

三、總結

我們要積極提高小學教學閱讀的素養(yǎng)，小學語文教學應該加強閱讀和教材的結合，積極整合閱讀思路，并學習針對閱讀篇目的仿寫和續(xù)寫，提高學生的模仿能力，增強學生的閱讀興趣，帶領學生親身感受體驗書中的內容，實現“得法于課內，受益于課外”，提高學生的學習效率，推進教學質量的提升，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。需要對小學語文閱讀教學工作進行有效培養(yǎng)，積極探索有效性策略，促進學生閱讀興趣的提升。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅