摘 要：小學(xué)是一個(gè)人接受教育、樹立人生道德和思想觀念的重要時(shí)期，是教育的基石。小學(xué)教育的主要對(duì)象是6-12歲的少年兒童，這些小學(xué)生處于身心發(fā)育的過渡階段，心理健康狀況發(fā)展變化紛雜，個(gè)人的思想觀念、道德品質(zhì)處于建立的初級(jí)階段，可塑性強(qiáng)。傳統(tǒng)小學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)人成績提高，忽略了學(xué)生自覺成長的觀念養(yǎng)成，學(xué)生自覺成長動(dòng)力缺乏。從目前的小學(xué)教育現(xiàn)狀出發(fā)，我們提出“自覺成長”這一班級(jí)管理設(shè)想，希望通過“自主”“互助”“活動(dòng)”這三個(gè)途徑，實(shí)現(xiàn)喚醒學(xué)生自覺成長動(dòng)力的可能。

關(guān)鍵詞：自覺成長 小學(xué) 策略 動(dòng)力喚醒

1引言

本文主要針對(duì)喚醒學(xué)生自覺成長動(dòng)力策略進(jìn)行研究，自覺成長，是指學(xué)生有了學(xué)習(xí)和成長的目標(biāo)；懂得達(dá)成學(xué)習(xí)、成長目標(biāo)的方法、途徑；形成自主參與成長實(shí)踐的自覺性；形成反思成長過程的自醒意識(shí)，在學(xué)習(xí)和成長的過程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立和自主。

小學(xué)教育是整個(gè)教育的基石，是兒童德智體美各方面綜合發(fā)展、全面發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和良好的個(gè)人品質(zhì)樹立的重要時(shí)期。小學(xué)教育不僅僅要求學(xué)校和教師讓學(xué)生掌握算術(shù)、讀、寫等基本的技能及文化知識(shí)，而是要讓學(xué)生初步形成對(duì)社會(huì)和自然的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)學(xué)生的興趣、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐及觀察能力的形成。隨著小學(xué)教育的發(fā)展，受到現(xiàn)實(shí)條件和各種教學(xué)思想及理念的影響，小學(xué)教育缺乏對(duì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺成長動(dòng)力的培養(yǎng)。

2小學(xué)喚醒學(xué)生自覺成長動(dòng)力的原因

2.1小學(xué)教育客觀條件限制

目前，受到教育經(jīng)費(fèi)支出和其他條件的制約，一些地區(qū)的小學(xué)入學(xué)學(xué)生多，但是本地區(qū)的小學(xué)教室數(shù)額有限，導(dǎo)致學(xué)校的班級(jí)少，班容量大，班級(jí)學(xué)生多，一個(gè)老師需要帶幾十個(gè)學(xué)生的情況較為常見。而且，由于班容量大等諸多原因，班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距較大，對(duì)班級(jí)的管理難度大大增加，教師工作量大，容易出現(xiàn)對(duì)某個(gè)學(xué)生關(guān)心不足的情況，不利于學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和健康成長。

2.2小學(xué)教育主觀思想落后

小學(xué)階段的教育應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力培養(yǎng)，其核心在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的樹立。但是，目前我國的小學(xué)教育在這一方面較為欠缺，主要是受到升學(xué)考試等外在條件的影響，從學(xué)校的管理層到教師，都從思想上重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成績高低，而非對(duì)學(xué)生自覺成長動(dòng)力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生從接受教育的起點(diǎn)就感到學(xué)習(xí)壓力很大，厭學(xué)的情況十分普遍。

3小學(xué)喚醒學(xué)生自覺成長動(dòng)力的必要性

小學(xué)喚醒學(xué)生自覺成長動(dòng)力對(duì)學(xué)生自身、教師、學(xué)校而言都具有重要作用。從教學(xué)上看，學(xué)生自覺成長動(dòng)力的喚醒有助于學(xué)生自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且學(xué)生自覺成長和自覺學(xué)習(xí)能夠有效緩解教師在教學(xué)上的壓力。讓教學(xué)活動(dòng)更加順利。從學(xué)校方面看，喚醒學(xué)生自覺成長動(dòng)力的方法能夠讓學(xué)校降低管理難度，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到日常的班級(jí)管理上，有助于班級(jí)凝聚力的形成，當(dāng)學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等諸多活動(dòng)時(shí)，管理難度和壓力大大降低，對(duì)學(xué)校管理工作具有明顯的幫助。因此，小學(xué)喚醒學(xué)生自覺成長策略的課題研究就需要進(jìn)行深度的探究。

4小學(xué)喚醒學(xué)生自覺成長動(dòng)力策略分析

4.1小學(xué)班級(jí)自主管理

小學(xué)班級(jí)實(shí)行自主管理的特色班級(jí)管理方法和管理制度。“特色班級(jí)管理”是指遵循學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合班主任的個(gè)性特長，實(shí)施符合本班學(xué)生成長的管理方式。班級(jí)的特色管理和班級(jí)建設(shè)需要班主任能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與班級(jí)管理的積極性，這就需要在班級(jí)的班委會(huì)成員的選擇上進(jìn)行仔細(xì)的選擇，并不能單純根據(jù)成績來選擇誰當(dāng)班長，誰當(dāng)學(xué)習(xí)委員。例如，在班級(jí)選舉班委成員的時(shí)候，班主任要綜合考慮到班級(jí)當(dāng)中的男女比例，班委候選成員學(xué)習(xí)積極性，班委候選成員的個(gè)人能力和性格等多個(gè)方面，選出合適的班級(jí)管理者。另外在班級(jí)管理的相關(guān)制度規(guī)定上，在融入班級(jí)自身特色的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按照中小學(xué)生守則的要求進(jìn)行制定，通過班級(jí)特色管理的方面喚醒學(xué)生自覺成長、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.2小學(xué)班級(jí)活動(dòng)實(shí)踐探究

小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中班級(jí)活動(dòng)是必不可少的教學(xué)方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺成長的動(dòng)力喚醒上具有重要作用。班級(jí)活動(dòng)實(shí)踐探究指在班級(jí)管理的實(shí)際中，班主任要不斷研究學(xué)生，研究班級(jí)，在研究中發(fā)現(xiàn)問題并針對(duì)問題提出解決方案，在實(shí)踐中不斷修正、總結(jié)、提高，將提煉的方法進(jìn)一步應(yīng)用于實(shí)踐，以期獲得普遍規(guī)律，達(dá)到可以借鑒的效果。例如，許多學(xué)校會(huì)舉辦春季或秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，或者元旦文藝演出等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，班主任要根據(jù)班級(jí)自身的情況和學(xué)校的活動(dòng)安排進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐，在活動(dòng)舉辦的過程認(rèn)真觀察活動(dòng)舉辦過程中學(xué)生情緒的變化，歸納和總結(jié)在活動(dòng)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，如班級(jí)組織混亂、學(xué)生積極性不高、在活動(dòng)現(xiàn)場學(xué)生自由散漫、大聲喧嘩、亂扔垃圾等情況，根據(jù)學(xué)生的情況積極尋找解決方法，將調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺成長的理念融入到改進(jìn)方法當(dāng)中，并運(yùn)用到實(shí)際的班級(jí)活動(dòng)中去，以達(dá)到喚醒學(xué)生自覺成長、自我批評(píng)、自我發(fā)展的目的。

總 結(jié)

自覺成長的特色班級(jí)及管理實(shí)踐探，是以學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)成長、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以充分研究小學(xué)階段學(xué)生生理心理特質(zhì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理主體，將班級(jí)特色的建樹立為班級(jí)管理的取向，讓學(xué)生從德智體美等多個(gè)方面綜合發(fā)展，以學(xué)生整體能力培養(yǎng)為核心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，自覺地培養(yǎng)自己，科學(xué)地發(fā)展自己，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺成長、自覺學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李天瑜.生命自覺：喚醒發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的源動(dòng)力[J].師資建設(shè)：雙月刊.2017 （3）：76-77

[2] 蔣德憲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)須喚醒學(xué)生的好奇心[J].讀書文摘.2016 （22）

[3] 劉榮錦.喚醒學(xué)生潛能 科學(xué)培養(yǎng)特長——小學(xué)教學(xué)管理策略探微[J].小學(xué)教學(xué)參考.2017 （36）：92-92

作者簡介：黃曼，1969年4月，女，漢族，籍貫：廣西，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師 研究方向：學(xué)生自我管理實(shí)踐研究，單位：深圳市龍華區(qū)振能小學(xué)