王雅迪

摘 要：經(jīng)濟、科技與通訊方式的發(fā)展，改變了人們原有的生活及學(xué)習(xí)的方式。藝術(shù)教育方式也從原有的面對面授課向以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的授課方式轉(zhuǎn)變。文章從自媒體的優(yōu)勢出發(fā)，分析當(dāng)下自媒體與網(wǎng)絡(luò)社群結(jié)合的線上藝術(shù)教育方式，為今后的藝術(shù)教育實施及管理提供策略。

關(guān)鍵詞：自媒體 網(wǎng)絡(luò)社群 線上 藝術(shù)教育

自媒體，簡單來說就是網(wǎng)民自身通過互聯(lián)網(wǎng)，向特定或不特定對象發(fā)布和分享信息的途徑。微博、微信公眾號、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)均為自媒體。網(wǎng)絡(luò)社群，指以互聯(lián)網(wǎng)為溝通中介，以信息聯(lián)系為紐帶，因共同需求而相互尋求認同，并按照一定的規(guī)則和方式進行社會網(wǎng)絡(luò)互動的數(shù)字化個人的集合體。線上藝術(shù)教育指的是用互聯(lián)網(wǎng)及電腦、平板、手機登電子設(shè)備完成的藝術(shù)教育工作。它不僅包含專業(yè)院校為培養(yǎng)藝術(shù)人才進行的理論及實踐教育，也包含非專業(yè)的、為大眾普及藝術(shù)的基本知識和原理，提升審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，豐富大眾精神生活的藝術(shù)教育，后者承載著文化普及發(fā)展的重任。在本文中，我們主要探討的是后者。

一、線上藝術(shù)教育是一種新的學(xué)習(xí)方法

政策、經(jīng)濟、社會、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展是線上藝術(shù)教育運行的根本保障。用戶可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容擇媒體及平臺，隨時隨地的傳播信息、分享互動。線上藝術(shù)教育模式包括：藝術(shù)網(wǎng)站、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂、移動端APP藝術(shù)類學(xué)習(xí)軟件、微信藝術(shù)教育公眾號、微博藝術(shù)教育自媒體、以網(wǎng)絡(luò)社群為基本溝通方式的藝術(shù)小組等。線上藝術(shù)教育的流動性資源，解決了一部分大眾的藝術(shù)教育“掃盲“工作，為一些想進行藝術(shù)教育但時間、經(jīng)費、精力有限大眾找到了碎片化學(xué)習(xí)的新方法。

二、線上藝術(shù)教育的問題

首先，從藝術(shù)本身出發(fā)，它受審美、技巧、意愿、想象力、經(jīng)驗等因素共同影響，其作品是隱含美的事物，凝結(jié)個人感情與集體意識沉淀。因此，藝術(shù)給人一種不確定的、虛無飄渺的感覺。線上藝術(shù)教育比實體的藝術(shù)教育又增加了一層屏幕，使得有藝術(shù)教育訴求的大眾在心中又自行添置一層障礙，降低了在線藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。其次，線上藝術(shù)教育平臺方面，各類藝術(shù)教育類網(wǎng)站、APP、小程序、藝術(shù)社區(qū)群種類繁多、魚龍混雜，教學(xué)水平層次不齊，加上大眾的信息搜集、選擇及甄別能力不強，這使得人們放棄在線接受藝術(shù)教育。第三，藝術(shù)教育網(wǎng)站內(nèi)容方面，雖然某些藝術(shù)館、博物網(wǎng)站館開辟虛擬展廳，但停留在了作品圖片、作者、尺寸、創(chuàng)作年代、材料等基礎(chǔ)介紹，沒有對觀眾的藝術(shù)素養(yǎng)及鑒賞水平進行細分，也沒有給出不同的觀點，引發(fā)觀者思考，因此“看不懂”成為人們不愿意接受線上藝術(shù)教育的另一個原因。第四，收費標準方面，并未形成知識付費的習(xí)慣，線上藝術(shù)教育的費用標準并不清晰，有些打著線上藝術(shù)教育的旗號亂收費，使得大眾的試錯成本增加。第五，學(xué)習(xí)習(xí)慣及經(jīng)驗方面，線上藝術(shù)教育需要更強的自主性與自控力。以往的藝術(shù)教育一直實體班的形式，轉(zhuǎn)換成線上藝術(shù)教育方式，師生都需要時間。同時，線上藝術(shù)教育在某些感知、體驗、點撥等特殊時刻，“被關(guān)懷程度“弱于實體班藝術(shù)教育。第六，線上流量資源方面，由于部分線上藝術(shù)教育是免費的，所以存在大量占用資源端口但并未進行學(xué)習(xí)或者關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)后迅速被垃圾信息覆蓋等情況，免費線上藝術(shù)社群很難保障每一個成員得到適合自己的學(xué)習(xí)方法及內(nèi)容，且管理維護難度大。第七，線上藝術(shù)教育內(nèi)容同質(zhì)化嚴重，缺乏針對性強的系統(tǒng)化的線上藝術(shù)教育、缺少線上藝術(shù)教育”品牌“。比如微信藝術(shù)教育公眾號、微博藝術(shù)類自媒體等內(nèi)容設(shè)置上多以藝術(shù)知識介紹與欣賞類為主，難得有藝術(shù)專業(yè)院校教授、專家等對線上藝術(shù)教育內(nèi)容進行整體、細節(jié)把關(guān)，即是做到了這些也沒有精力與線上藝術(shù)教育需求的大眾進行互動，一對一解答。

三、自媒體與網(wǎng)絡(luò)社群結(jié)合的線上藝術(shù)教育模式實例

筆者通過考察新浪微博自媒體“民族大學(xué)付愛民”及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)社群“跟付老師學(xué)畫畫”MVP學(xué)習(xí)群，得出以下線上藝術(shù)教育模式要點。

（一）誕生與發(fā)展

在簽約新浪微博藝術(shù)類自媒體之前，中央民族大學(xué)的付愛民副教授愛攝影、愛分享知識及藝術(shù)感悟，通過上傳臉譜胡須的勾線視頻到自己的微博，得到了大量藝術(shù)愛好者的關(guān)注和評論。他擁有專業(yè)院校美術(shù)教授身份，且不斷分享自己的傳繪畫作品與繪畫技法，耐心的回答粉絲們的相關(guān)問題，這使他收獲大量繪畫愛好者的關(guān)注，成為新浪微博簽約自媒體——“民族大學(xué)付愛民”。

諸多次以“一問一答”的方式回答粉絲的藝術(shù)類問題，使他發(fā)現(xiàn)70%問題屬于基礎(chǔ)性問題，相似度高，反復(fù)回答浪費時間和精力。為提高他本人及粉絲的學(xué)習(xí)效率，他在新浪微博建立15個線上免費藝術(shù)學(xué)習(xí)社群，每群1000人，這15個群在短期內(nèi)迅速滿員。

兩年的線上免費藝術(shù)學(xué)習(xí)社群的運營讓他發(fā)現(xiàn)以下線上藝術(shù)教育面臨的問題，比如有人反復(fù)加了付愛民老師建立的多個學(xué)習(xí)群，占用了多個名額且學(xué)習(xí)效果不佳；盡管分成了15個學(xué)習(xí)群，但是群中的答疑內(nèi)容無法共享，同樣是同一問題要多次不定期回答；由于無法對入群成員一一嚴格審核，導(dǎo)致部分人入群后亂發(fā)廣告、掩蓋有效信息分享及傳遞、影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)效果及老師觀察與問題反饋；由于免費線上學(xué)習(xí)群缺乏契約精神與管理規(guī)范，學(xué)習(xí)群管理及運營需要專人負責(zé)；線上藝術(shù)學(xué)習(xí)社群的同學(xué)對同群成員及群內(nèi)藝術(shù)教育有了更高要求，希望群內(nèi)成員有著共同文化認同、共同契約精神，共同學(xué)習(xí)進步，希望老師可以全面、系統(tǒng)的把學(xué)畫畫內(nèi)容進行梳理、講解，希望學(xué)習(xí)群可以減少成員數(shù)量、提升成員質(zhì)量，保證多數(shù)人在完成在自主性學(xué)習(xí)之后與老師有一定的互動。因此，以師生雙向選擇為基礎(chǔ)，付一定年費、有規(guī)則約束的“跟付老師學(xué)畫畫”MVP學(xué)習(xí)微信群就此誕生，正是開啟自媒體與網(wǎng)絡(luò)社群結(jié)合的線上藝術(shù)教育模式。

（二）定位與初衷

通過三年半的摸索與實踐，付愛民老師發(fā)現(xiàn)線上教育并不能實現(xiàn)完整的藝術(shù)教育，在這種情況下 ，“跟付老師學(xué)畫畫”MVP學(xué)習(xí)群定位17歲以上、有一定自主性、熱愛繪畫、會使用互聯(lián)網(wǎng)工具的人作為招收對象。初衷是用兩年碎片化時間，是成員做自己繪畫的教練、制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。讓成員學(xué)會看真相、觀全貌、以及通過思路性答疑，幫助并不知道自己真正需要的同學(xué)找到自己的真正需要，通過繪畫塑造自己。

（三）工具與運營

首先，“民族美術(shù)付愛民”新浪微博自媒體不斷發(fā)布與分享高質(zhì)量的繪畫藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，鞏固原始粉絲、吸引新粉絲。第二，喜馬拉雅FM音頻APP發(fā)布部分免費音頻課程，方便“跟付老師學(xué)畫畫”MVP學(xué)習(xí)群成員收聽，同時增加知名度及傳播力度，使其他平臺吸引來的粉絲轉(zhuǎn)化成為新浪微博或?qū)W習(xí)群成員。第三，微信朋友圈及微店推流，朋友圈好友自然轉(zhuǎn)化。由于學(xué)習(xí)群為每群容納50人的精品學(xué)習(xí)群，日常學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁文件及圖像多以微信群發(fā)方式進行，因此微信朋友圈成為另一個信息傳遞窗口，轉(zhuǎn)化一部分微信好友成為學(xué)習(xí)群成員。第四，百度網(wǎng)盤發(fā)放音頻、高清視頻、文字、底稿等學(xué)習(xí)資料。第五， “小打卡”小程序完成作業(yè)提交，方便老師進行作業(yè)點評，也增加不同群成員與成員的互動學(xué)習(xí)的熱情。最后，新浪微博私信、喜馬拉雅FM私信、微信朋友圈私信、小打卡評論等加學(xué)習(xí)群管理員、咨詢并支付年費，進入學(xué)習(xí)階段。

（四）盈利模式

第一，不同平臺精準定位后的需進行線上藝術(shù)教育的人群，他們完成的年費支付；第二，為有助于繪畫教學(xué)工作的同步展開，提供付愛民老師監(jiān)制勾線筆、定制礬宣等耗材、付愛民老師撰寫書籍、主編期刊等收入；第三，文化藝術(shù)衍生品、文創(chuàng)產(chǎn)品收入；第四成員作品交換、買賣傭金；第五，付愛民老師原作定制費用。

四、自媒體與網(wǎng)絡(luò)社群結(jié)合的線上藝術(shù)教育模式的啟示

（一）利用不同平臺優(yōu)勢，共同完成線上藝術(shù)教育

在內(nèi)容為王的互聯(lián)網(wǎng)時代，需要大量的、持續(xù)的優(yōu)秀內(nèi)容，完成內(nèi)容總量的積累。同時，優(yōu)秀的內(nèi)容與流量之間是雙向作用的關(guān)系，優(yōu)秀內(nèi)容吸引更多流量人數(shù)的積累，更多人數(shù)的流量不僅會促進優(yōu)秀內(nèi)容的持續(xù)產(chǎn)生，還會吸引更多人的關(guān)注。因此，利用多各平臺的不同優(yōu)勢，從不同平臺吸引粉絲，完成粉絲轉(zhuǎn)化。除此之外，在沒有誕生一個綜合、實用的在線藝術(shù)教育軟件或平臺之前，利用多平臺各自優(yōu)勢可以使藝術(shù)教育的大多數(shù)要求得到落實。

（二）打造網(wǎng)紅藝術(shù)家與藝術(shù)學(xué)習(xí)社群品牌

自媒體“民族美術(shù)付愛民”與“跟付老師學(xué)畫畫”MVP學(xué)習(xí)群是兩個品牌，他們互相關(guān)聯(lián)，且來自自媒體的擁有知識型網(wǎng)紅的藝術(shù)家吸引粉絲向藝術(shù)學(xué)習(xí)群轉(zhuǎn)化。由此分析，無論是藝術(shù)類自媒體還是藝術(shù)學(xué)習(xí)社群，有知識型網(wǎng)紅十分重要。在藝術(shù)學(xué)習(xí)社群的運營中，大家通過網(wǎng)紅藝術(shù)家的分享、授課、互動更為理解與認同他，通過全體成員的共同努力，逐漸形成品牌的藝術(shù)學(xué)習(xí)社群。因此，網(wǎng)紅與品牌的建設(shè)與管理需得到重視。

（三）從整體出發(fā)、從實際出發(fā)，不斷調(diào)整方式方法

任何藝術(shù)教育都存在它的優(yōu)勢與不足，要用發(fā)展的觀點來對待問題。管理者與執(zhí)行者需要合作，不斷調(diào)整，幫助學(xué)員找到最適合自己的藝術(shù)教育方式，不斷完善自己的藝術(shù)教育模式。

結(jié) 語

藝術(shù)教育是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達美、分享美的過程，沒有標準答案，卻影響著個人的人生及國家的未來。因此，線上藝術(shù)教育需要完善課程體系、打造橫向、垂直等多領(lǐng)域的合作，建立并管理品牌，實現(xiàn)盈利模式可持續(xù)發(fā)展，造福更多人。

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