淺析科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略改進(jìn)

汪正麗

摘 要：科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)視角下，積極對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行剖析，從消除知識獨(dú)立性，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感;充分利用學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力;充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境三個方面去完善小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識、理解科學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);學(xué)科能力;課堂參與感

科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)教育發(fā)展重要培訓(xùn)方向，現(xiàn)代化小學(xué)教育改革的持續(xù)深入，科學(xué)教育對小學(xué)教育至關(guān)重要。以科學(xué)素養(yǎng)為核心的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善科學(xué)課堂教學(xué)的不足，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以科學(xué)教材為載體，積極為學(xué)生傳達(dá)科學(xué)史內(nèi)容，將杰出成就與崇高理想結(jié)合，從而帶動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)一步總結(jié)更加科學(xué)的教學(xué)策略。

一、消除知識獨(dú)立性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感

對于科學(xué)教育來講，在課堂上教師必須調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，平衡科學(xué)系統(tǒng)知識、零散知識點(diǎn)之間的關(guān)注度，通過探究實(shí)驗(yàn)的方式，充分體現(xiàn)出科學(xué)核心價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)中，采用知識大量堆砌的方式，雖然為學(xué)生傳遞了相關(guān)知識，同時(shí)學(xué)生的參與度也比較高，但是學(xué)生并沒有創(chuàng)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，很多科學(xué)知識均屬于瞬間記憶，學(xué)生沒有養(yǎng)成系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)能力提升不夠明顯[1]。課堂教學(xué)過程中，必須重視知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，消除知識點(diǎn)的獨(dú)立性，將零散的知識點(diǎn)全面整合，幫助學(xué)生梳理科學(xué)邏輯，通過推理的方式構(gòu)建形象的知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生能夠真正在課堂上養(yǎng)成科學(xué)思維，同時(shí)體現(xiàn)出科學(xué)知識教育的真正價(jià)值。

比如，科教版科學(xué)課堂教學(xué)中，《體驗(yàn)靜電現(xiàn)象》課堂設(shè)計(jì)期間，教師首先讓學(xué)生觀察表演，拿出摩擦之后的塑料棒，不斷接近書桌上的碎紙屑，觀察碎紙屑的變化。這樣幫助學(xué)生對靜電有初步的認(rèn)識。隨后讓學(xué)生自行操作，摩擦塑料棒，吸附碎紙屑。通過這一現(xiàn)象的觀察，為學(xué)生介紹生活中常見的靜電現(xiàn)象?！巴瑢W(xué)們，冬天脫下毛衣是否感受到自己被電了一下？或者春秋天坐校車觸摸扶手是否有異樣的感覺？”通過問題驅(qū)動積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？隨即引入其他知識點(diǎn)。利用學(xué)生自主操作，加上生活現(xiàn)象的融入，為學(xué)生創(chuàng)建事實(shí)支撐，形成知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的邏輯思維。自主分析教師提出的問題，在實(shí)踐中不斷理解與應(yīng)用，消除知識獨(dú)立性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索以及思考的素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、充分?jǐn)U展知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力

科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)理念下，學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)至關(guān)重要?？茖W(xué)課堂教學(xué)中，以科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)為前提，有效轉(zhuǎn)換知識點(diǎn)為學(xué)習(xí)能力。明確教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)知識點(diǎn)，根據(jù)知識點(diǎn)逐漸延伸擴(kuò)展。這期間注意避免機(jī)械訓(xùn)練，同時(shí)延伸擴(kuò)展的科學(xué)內(nèi)容必須符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[2]。扎實(shí)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，不斷遞進(jìn)到科學(xué)更深層次，開闊學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)視野，有效進(jìn)行問題遷移，立足科學(xué)教學(xué)本質(zhì)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識解決日常問題的能力。充分利用學(xué)生掌握的知識延伸擴(kuò)展，鍛煉學(xué)生的科學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。比如，在學(xué)習(xí)《讓燈泡發(fā)光》一課中，燈泡是生活中的常見物品，學(xué)生通過教師操作的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到讓燈泡發(fā)光的原理。根據(jù)這一基礎(chǔ)知識的掌握，探索能夠讓更多的燈泡亮起來，燈泡發(fā)光如果出現(xiàn)問題，能夠知道從哪一方面進(jìn)行檢測。這些都是學(xué)生的科學(xué)技能，根據(jù)燈泡發(fā)光這一核心知識點(diǎn)，延伸更多知識點(diǎn)，掌握科學(xué)理論，提升學(xué)科能力。

三、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境?？茖W(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)雖然積極組織實(shí)踐操作活動，但是整體的課堂氛圍并不活躍。教師應(yīng)積極采用信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多知識點(diǎn)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從視覺、聽覺兩方面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生真正全身心投入科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，形成科學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高科學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段學(xué)生思維十分活躍，并且非常活潑好動，結(jié)合學(xué)生的這些特征，從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的求知欲。以良好的科學(xué)教學(xué)氛圍滿足學(xué)生的好奇心，結(jié)合科學(xué)教材的知識點(diǎn)，利用信息技術(shù)挖掘更深層次的知識點(diǎn)，展示生活中的科學(xué)內(nèi)容。通過信息技術(shù)、教學(xué)材料、生活實(shí)際等多方面結(jié)合，發(fā)揮科學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，要創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，明確科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)要求，重視學(xué)生科學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，營造輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。利用生活案例幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡濤.基于核心素養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略[J].新課程（上旬），2018（10）.

[2]裘群雷.淺析核心素養(yǎng)價(jià)值取向的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018（12）.

編輯 魯翠紅