趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低段教學(xué)中的運(yùn)用

羊翠平

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)工作是基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)，而識字教學(xué)工作則是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)。基于此，先介紹了趣味識字教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)工作中的應(yīng)用價值，并重點(diǎn)探究了這一教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段教學(xué);趣味識字;故事聯(lián)想

趣味識字教學(xué)方法是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)用這一方法，可幫助學(xué)生掌握更多的語文基礎(chǔ)知識要點(diǎn)。以往的教學(xué)方法并不能將教學(xué)內(nèi)容相對直觀和具體地展現(xiàn)出來，而趣味識字教學(xué)方法，可以通過多種不同的趣味性措施，有效地吸引學(xué)生的注意力。因此，本文開展的趣味識字教學(xué)方法在小學(xué)低年級語文教學(xué)工作中運(yùn)用的研究工作，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低段教學(xué)中的應(yīng)用價值

語文教學(xué)工作中的識字教學(xué)本身是一個較為枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要設(shè)計出趣味化的過程，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以便更好地展開教學(xué)活動。比如，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以準(zhǔn)備識字卡片，將漢字的含義和對應(yīng)的圖片聯(lián)系在一起。這種方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)工作中還要認(rèn)識到小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，如果教師能在此環(huán)節(jié)中合理運(yùn)用趣味識字教學(xué)方法，不僅能幫助學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段掌握必要的語文知識，還能引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、趣味識字教學(xué)方法在小學(xué)語文低段教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）聯(lián)系實(shí)際生活

1.運(yùn)用教學(xué)資源

教師要善于運(yùn)用學(xué)校和課本中的文化資源。因為校園生活是學(xué)生實(shí)際生活中的重要組成部分，校園生活對他們的學(xué)習(xí)和成長都有十分重要的作用。教師要重視校園文化生活對低年級學(xué)生識字的潛移默化的影響。比如，教師在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園。這種方式不僅可以讓學(xué)生熟悉校園文化生活，同時也能讓學(xué)生在參觀期間，學(xué)習(xí)校園中各種指示牌、告示牌、校訓(xùn)和標(biāo)語當(dāng)中的漢字。如此一來，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深對漢字的熟悉程度，還能引導(dǎo)他們在校園生活中更多地了解、學(xué)習(xí)和掌握新的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.深入日常生活

教師要深入學(xué)生的實(shí)際生活，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，確保教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，教師在正式開始授課前，可以讓學(xué)生逐一進(jìn)行自我介紹。這種方式不僅可以讓學(xué)生之間相互認(rèn)識和熟悉，同時也有利于了解一些姓氏和名字中常見的漢字。此外，因為一些小學(xué)生在初識漢字時，會比較容易遺忘，所以教師還應(yīng)讓學(xué)生在發(fā)放作業(yè)本時，念出本子上寫的名字來達(dá)到加深印象的目的。

（二）組織合作學(xué)習(xí)

1.組內(nèi)合作

小組合作教學(xué)方法是小學(xué)階段語文識字教學(xué)中的重要輔助手段。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與發(fā)展需要，將學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)的學(xué)生劃分到一個學(xué)習(xí)小組中，引導(dǎo)他們以組內(nèi)合作的方式，共同完成小組作業(yè)。而在教學(xué)評價階段，教師可以采用課堂布置識字任務(wù)的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)交流并給出答案?？纯茨囊唤M學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能精準(zhǔn)快速地完成相對多的任務(wù)，就可以獲得最終的獎勵。此外，教師還讓獲得第一名的小組為其他小組提出新的字謎問題，以便調(diào)動其他組別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種具有趣味性的互動方式，在提高學(xué)生識字能力的同時，也增強(qiáng)了組內(nèi)同學(xué)合作交流的能力，教學(xué)效果更優(yōu)秀。

2.小組競爭

小組學(xué)習(xí)模式除了組內(nèi)合作之外，小組和小組之間的良性競爭也是一種有效的學(xué)習(xí)模式。例如，當(dāng)教師布置完小組學(xué)習(xí)作業(yè)之后，組內(nèi)的成員們都會充分地發(fā)揮出自己的專長，幫助小組在競爭中獲得第一。這種良性競爭的學(xué)習(xí)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地豐富拓展知識儲備，并且掌握更多的知識內(nèi)容。比如，教師為學(xué)生布置了課后利用自己所學(xué)的漢字組詞的任務(wù)，最終以小組為單位，看哪一組學(xué)生組的詞最多。這樣的任務(wù)不僅能讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出自己所學(xué)，還能讓他們在課后也能積極地進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用故事聯(lián)想

故事教學(xué)方法也是小學(xué)語文識字教學(xué)中一種有效且有趣的教學(xué)方法。教師可以借助講故事的方式，讓學(xué)生熟悉漢字的字形和含義。比如，教師在為學(xué)生講解“猴”和“候”兩個漢字時，可為學(xué)生講述森林爺爺給大家準(zhǔn)備了兩件禮物，一個是給小朋友的，另一個是給一只小猴子的。那么大家看看這兩件禮物，分別給誰比較合適呢？之后，教師將寫有兩個漢字的卡片展示給大家，讓小朋友們分辨“反犬旁代表的是動物，單人旁代表的是人”，如此一來，學(xué)生就能在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)到需要掌握的知識[2]。

（四）利用兒童歌曲

在識字教學(xué)過程中，如果教師可以引入兒童歌曲，則可以在正式開始教學(xué)之時，就成功吸引學(xué)生的注意力，并能在很大程度上緩解學(xué)生在面對陌生知識時的不適感。例如，在“動物兒歌”中，有很多關(guān)于動物名稱的介紹和動物的描述，一句話描述一種動物，可以很好地將動物的特點(diǎn)描述出來。在學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)對于一些不常見的動物名字學(xué)習(xí)較為困難，而借助動物兒歌的學(xué)習(xí)方法，教師可以將有共同特征的動物放在一起，便于學(xué)生一起理解和記憶。

綜上所述，為了培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣，需要從實(shí)際生活出發(fā)，充分發(fā)掘?qū)嶋H生活中的各項教學(xué)元素，并與語文課本相互聯(lián)系起來，使學(xué)生能更好地認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)的必要性。鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識，靈活地解決各項教學(xué)問題，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新識字形式，設(shè)計出更多、更豐富的語文教學(xué)活動，為今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀成山.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（32）：177-178.

[2]梁碧瑜.研學(xué)后教理念下趣味兒歌在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（7）：141.

編輯 段麗君