孫香花

摘 要：在教學(xué)中，反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要方式之一。然而，在教師教授學(xué)生知識過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思也不可忽視，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從而提升教學(xué)質(zhì)量。首先研究反思能力的積極作用;其次，提出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思能力培養(yǎng)的有效策略，希望能為初中數(shù)學(xué)教師提供些參考性建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;有效策略

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比差異性較大。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容相對簡單，易于理解;而初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加抽象，理論知識較為深奧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不及時反思、鞏固數(shù)學(xué)知識，極容易造成與課堂脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、反思能力的積極作用

在教學(xué)過程中，首先教師要對整堂課的具體流程有完整計劃和預(yù)期效果。但是，在實際教學(xué)中，大部分教師沒有認(rèn)識到反思的重要性，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)后的反思環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。反思作為鞏固知識的重要方式之一，是指在學(xué)習(xí)后通過回顧和復(fù)習(xí)整個學(xué)習(xí)過程，來加深對知識的記憶和理解，從而更好地掌握知識。教師在教學(xué)后，通過反思可以改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，完善教學(xué)計劃。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后，通過反思可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

1.反思可以鍛煉學(xué)生邏輯能力

數(shù)學(xué)學(xué)科有一個顯著特點就是可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而這一能力只有在學(xué)習(xí)探究過程中才能得到有效鍛煉。據(jù)相關(guān)教育研究表明，在學(xué)習(xí)中善于反思的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力明顯比其他學(xué)生要強(qiáng)。因此，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，把反思環(huán)節(jié)有效運用到課堂教學(xué)中，推動學(xué)生進(jìn)步。

2.反思可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力

反思是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑之一。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后，進(jìn)行反思不僅有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分掌握所學(xué)內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)其思維能力。因此，在課堂教學(xué)后，教師要及時組織學(xué)生開展反思活動，一方面可以幫助學(xué)生鞏固知識，另一方面可以活躍學(xué)生思維，鍛煉他們的發(fā)散性思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效策略

1.通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行新課時可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)反思工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師在講課前要對學(xué)生的預(yù)習(xí)有相對全面的了解，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生一定的鼓勵和肯定，讓學(xué)生在心理上獲得自我肯定，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。預(yù)習(xí)還可以降低教師教學(xué)難度，幫助學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.通過創(chuàng)設(shè)問題情境強(qiáng)化學(xué)生反思意識

一個良好的學(xué)習(xí)問題情境可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，吸引學(xué)生注意力，完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)困惑和疑難問題是學(xué)生開展反思活動的起點，教師分析解決這些問題，可以為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案。在制定教學(xué)方案過程中，教師應(yīng)從所學(xué)過知識出發(fā)，找出新舊知識之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，充分激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣和反思意識。同時，學(xué)生在反思過程中，不僅鞏固了所學(xué)過的知識，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)反思意識。

3.通過自覺探究活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

根據(jù)相關(guān)教育工作者的工作經(jīng)驗得出，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯誤僅僅靠教師的糾正和指導(dǎo)是無法完全改正的，必須利用學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，制造數(shù)學(xué)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生推翻自身對數(shù)學(xué)錯誤的知識認(rèn)知，形成自我否定，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，才能完全改正學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯誤，而這一過程，其實就是學(xué)生在學(xué)習(xí)工作后，進(jìn)行反思活動的縮影。這一學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的完整認(rèn)知和理解的正確性。因此，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤時，應(yīng)提醒學(xué)生進(jìn)行檢查驗證，進(jìn)行自主推導(dǎo)，從根本上糾正學(xué)生所犯錯誤。

4.通過應(yīng)用練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生反思錯誤原因

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行易錯點分析梳理，引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)題進(jìn)行深入分析，組織小組展開討論交流，及時糾正學(xué)生的錯誤解題思路。同時，教師可以要求學(xué)生在做題過程中寫下自己的解題思路和解題過程。在出現(xiàn)錯誤后，根據(jù)此反思出錯原因，明確思路偏差。需要注意的是，反思活動不光針對學(xué)生課堂練習(xí)，還涉及課后作業(yè)以及整個學(xué)習(xí)過程。這一方式可以及時糾正學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的錯誤認(rèn)知，避免其出現(xiàn)類似錯誤，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略[J].東西南北（教育），2018（3）：162.

[2]宋曉瑰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識探究[J].中國校外教育（中旬刊），2019，661（5）：76-77.

編輯 杜元元