李玉紅

摘 要：應用體驗式教學模式可以突出學生的主體地位，提高學生的學習積極性。尤其是能夠加深學生對知識的理解和記憶。所以，小學音樂教師應結合教學實際，合理應用體驗式教學模式，優(yōu)化小學音樂教學課堂，促進學生的學習。從營造情境、借助圖形譜、視聽聯(lián)覺三個方面入手，詳細闡述了如何在小學音樂課堂教學中創(chuàng)建體驗式教學活動，促進學生學習。

關鍵詞：體驗式教學;小學音樂課;應用

隨著我國教育行業(yè)的改革，體驗式教學模式不僅得到了教師的重視，而且也被廣泛應用到課堂教學中。但是若想將體驗式教學與課堂教學融合在一起，教師還應結合教學實際合理選擇應用時機、方式，從而最大程度地發(fā)揮出體驗式教學的優(yōu)勢，提升小學音樂課堂教學的質量。

一、營造情境，創(chuàng)建體驗氛圍

情境教學的核心是激發(fā)學生的情感體驗，提升學生學習積極性。所以，在小學音樂教學中教師可以結合教學實際，創(chuàng)設與教學內容相關，且足夠生動、形象的學習場景，引發(fā)學生的情感體驗，從而使學生能夠保持良好的學習狀態(tài)。

教師在創(chuàng)設體驗情境時，還應注重學生的個性化發(fā)展，采用合適的教學方法，調動學生的學習積極性。只有這樣才能滿足學生的學習需求，保證音樂課堂教學質量。以“大海的歌”單元教學為例，在引導學生歌唱《大?！返恼n堂導入階段，教師可以先播放有關大海的視頻，并讓學生安靜下來，認真地感受海浪、沙灘、魚、帆船等事物，從而通過視覺、聽覺的碰撞，激發(fā)出學生對大海的喜愛。接下來，教師就可以播放音樂，并讓學生邊聆聽，邊觀看視頻，使其身臨其境地感受大海、感受音樂。相比于以往的口述式導入方式來說，通過創(chuàng)設多媒體教學情境，讓學生直觀地感受大海、聆聽大海，并用自己的語言描述大海，更能讓學生體驗到音樂的美妙。除創(chuàng)設多媒體教學情境外，教師還可以創(chuàng)設實踐情境、樂器情境等體驗情境，進一步增加學生的學習體驗。

二、借助圖形譜，開展體驗式教學

圖形譜是指用點、線、面等圖畫、符號，形象地表現(xiàn)出音樂作品中的旋律、曲調、節(jié)奏、力度等藝術要素。具體還可將圖形譜分為點線圖形譜、色彩圖形譜、形象圖形譜、實物圖形譜、結構圖形等類型。在音樂教學中，教師就可以利用這些圖形譜，引導學生理解、表達音樂。

以“玩具兵進行曲”為例，這是一種比較活潑的管弦樂合奏曲。整首樂曲生動地表現(xiàn)出小玩具兵整齊有游行、嬉戲的情境。在教學過程中，教師就可以采用畫旋律線的方式、合作表演的方法，創(chuàng)建體驗學習活動，從而促進學生對樂曲的掌握能力。具體可按照以下步驟進行：第一，課堂導入，多媒體展示樂曲的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣。第二，分段欣賞，增強互動體驗。如在欣賞過程中，由教師詢問，學生回答，從而通過師生的交流互動增強學生學習體驗。第三，引導學生拍打樂曲中的節(jié)奏片段。由教師示范、學生模仿。這樣學生就能夠發(fā)現(xiàn)樂曲節(jié)奏比較長，很難記憶。接下來，教師就可以多媒體展示出節(jié)奏圖，讓學生更加直觀、生動地記憶和理解節(jié)奏。第四，完成節(jié)奏教學之后，再引導學生感受樂曲的旋律特點，并多媒體展示出樂曲旋律線，幫助學生學習。如下圖所示的旋律線。其中圖形的高低與樂曲旋律、節(jié)奏是有聯(lián)系的。教師可結合樂曲針對旋律線進行分析、解釋。這樣就能增強學生的學習體驗，提升學生的學習效率。另外，教師還可以讓學生嘗試畫旋律線，進一步強化體驗教學成效。從中能夠看出，借助圖形譜可以讓學生直觀、現(xiàn)象地學習到音樂知識，從而達到增強學生學習體驗的目的。

三、視聽聯(lián)覺，增強體驗式教學成效

小學生的心理發(fā)展水平不足，理解能力、思維能力都比較差，且思維多是建立具體的圖像材料之上。而通過視聽聯(lián)覺，增強學生的視覺、聽覺感受，可以讓學生在欣賞音樂的過程中獲得視覺、聽覺的共鳴，從而促進學生藝術聽覺能力的提升。

教師可以利用多媒體、樂器創(chuàng)建視聽聯(lián)覺的體驗式學習活動。以“茉莉花”教學為例，在新課教學中教師可以先播放歌曲《茉莉花》，讓學生欣賞。同時，多媒體展示茉莉花的圖片或視頻，讓學生邊聆聽音樂邊欣賞歌曲。接下來，在學習中教師還可邊彈奏鋼琴，邊讓學生觀看課件上的樂譜，學唱歌曲。這樣就能創(chuàng)建出集聲、圖、影于一體的學習活動，增強學生的視覺、聽覺體驗。相比于傳統(tǒng)的教學方式來說，這種體驗式教學方法更能調動學生的學習積極性，保證音樂課堂教學質量。

綜上所述，體驗式教學活動的最大優(yōu)勢是能增強學生的學習體驗，加深學生對知識的理解。而實現(xiàn)這一目標的前提是教師能選擇合適的教學素材，創(chuàng)建出滿足學生學習需求的體驗式學習活動，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性。

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編輯 高 瓊