梁蕾

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系著小學(xué)生書面表達(dá)能力的形成與發(fā)展，影響著小學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的綜合進(jìn)步，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該積極優(yōu)化作文指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生掌握多元的寫作技巧。其中，動作描寫是寫作非常重要的組成部分，可以很好地優(yōu)化作文內(nèi)容，便于學(xué)生展開更加準(zhǔn)確、生動的書面表達(dá)。本文將從組織豐富的動作設(shè)計與表演活動、引入科學(xué)小實驗活動、優(yōu)化動作描寫摘抄仿寫訓(xùn)練和組織一對一動作描寫指導(dǎo)這四個角度，來探究小學(xué)語文教師進(jìn)行小學(xué)生動作描寫指導(dǎo)的有效優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、動作描寫、寫作指導(dǎo)

大多數(shù)小學(xué)生在寫作教學(xué)中都會遇到不知道寫什么、不知道如何寫等問題，因為寫作活動需要建立在積累豐富的語言素材和掌握一定的寫作技巧基礎(chǔ)之上，而且學(xué)生必須要有一定的寫作靈感才能真實生動地進(jìn)行書面表達(dá)。小學(xué)教師如果能重視動作描寫指導(dǎo)，會更好地優(yōu)化教學(xué)效果。

一、組織豐富的動作設(shè)計與表演活動

動作描寫是根據(jù)人物動作來進(jìn)行書面表達(dá)的一種寫作技巧，是寫人、敘事甚至是寫景、狀物等多種體裁作文都會使用的一種表達(dá)方法。但是，要想引導(dǎo)小學(xué)生積極應(yīng)用動作描寫來進(jìn)行書面表達(dá)，前提是他們十分熟悉各種行為動作，能夠透過某一動作來探究與推測人物的行為意圖。因此，小學(xué)語文教師可以組織豐富的動作設(shè)計與表演活動，及時訓(xùn)練小學(xué)生的觀察能力和感知記錄能力。

筆者曾經(jīng)組織動作表演寫作活動。比如筆者曾先給出“喜怒哀樂”等關(guān)鍵詞，讓小組討論設(shè)計代表性的動作后表演，其他同學(xué)觀看猜測和記錄。有學(xué)生模仿了彩票中獎到丟失又找回的情緒變化過程中的一系列代表動作，觀察的同學(xué)們心領(lǐng)神會后的動作描寫具體生動多了。這里，小組討論設(shè)計代表性動作和進(jìn)行表演是隱形的動作描寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)，同學(xué)觀察記錄代表性動作是直接的動作描寫。如此，寫作課堂更加生動有趣，學(xué)生也可更直觀獲得寫作素材，便于學(xué)生積極參與動作描寫訓(xùn)練。

二、引入科學(xué)小實驗活動

科學(xué)小實驗看似與小學(xué)語文寫作教學(xué)無關(guān)聯(lián)，但寫作活動本身就是以生活為基礎(chǔ)的，任何現(xiàn)象都可成為小學(xué)生的寫作對象，而且豐富的科學(xué)小實驗活動伴隨著豐富的行為動作，便于學(xué)生積極展開動作的觀察和記錄。因此，小學(xué)語文教師可主動把科學(xué)小實驗引入動作指導(dǎo)教學(xué)。

筆者也曾在寫作課上組織科學(xué)小實驗，因這一活動可有效豐富學(xué)生的行為體驗。比如，在“讓雞蛋飄起”這一科學(xué)小實驗中，小學(xué)生就需要利用鹽水改變?nèi)芤簼舛扰c性質(zhì)，觀察雞蛋上浮過程。在實驗中，學(xué)生可觀察往水中倒入鹽的行為動作，也可重點描寫雞蛋浮起的過程，甚至可以描寫同伴認(rèn)真觀察實驗的行為動作等。再如，筆者也組織過套圈游戲，即準(zhǔn)備些游戲道具，如小零食和玩具等，讓學(xué)生套圈，套中者可得到該物品。在這一游戲活動中，學(xué)生也要認(rèn)真記錄游戲，體驗行為動作，積極展開動作描寫。

三、優(yōu)化動作描寫的摘抄與仿寫訓(xùn)練

前面提到的動作表演、科學(xué)小實驗等操作與記錄活動都是為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生及時積累寫作素材，而摘抄與仿寫訓(xùn)練也是訓(xùn)練小學(xué)生寫作能力的基本活動，便于小學(xué)生掌握動作描寫的表達(dá)技巧。因此，小學(xué)語文教師要積極優(yōu)化摘抄仿寫活動，鼓勵小學(xué)生自主仿寫練習(xí)，明確動作描寫訓(xùn)練目標(biāo)，使其在模仿中學(xué)會動作描寫。

在寫作教學(xué)中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生認(rèn)真摘抄閱讀時遇到的關(guān)于動作描寫的優(yōu)美語句，有一些是關(guān)于人類活動的，有一些是關(guān)于動物行為的，便于學(xué)生應(yīng)用在不同主題的寫作練習(xí)中。之后，學(xué)生可根據(jù)自己摘抄的句子展開仿寫練習(xí)，結(jié)合自己的寫作需求應(yīng)用動作描寫這一寫作技巧。如此，便可降低寫作任務(wù)的難度，讓學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗。

四、組織一對一的動作描寫寫作指導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)生的寫作經(jīng)驗不足是不爭的事實，需要在創(chuàng)作、反思、修改、再創(chuàng)作過程中內(nèi)化動作描寫這一寫作技巧，所以小學(xué)語文教師要及時指出寫作問題，及時優(yōu)化小學(xué)生的寫作思維。另外，為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生應(yīng)用動作描寫來進(jìn)行書面表達(dá)的能力水平，小學(xué)語文教師可借助微信這一現(xiàn)代通信軟件優(yōu)化一對一寫作指導(dǎo)教學(xué)，促使小學(xué)生實現(xiàn)個性化成長。

在動作描寫寫作訓(xùn)練中，筆者會及時觀察每一個學(xué)生的寫作問題，并且積極利用微信與學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)互動，結(jié)合真實的作文材料指導(dǎo)學(xué)生及時修改書面表達(dá)。比如，有的學(xué)生在使用動詞時，并不能做到精準(zhǔn)表達(dá)。對此，筆者便利用微信指出了寫作問題，同時介紹了螺旋式疊加這一動詞描繪方式，通過具體的例句為學(xué)生解釋了相應(yīng)方法，便于學(xué)生及時修改原有表達(dá)，掌握動詞的使用方法。

總而言之，在小學(xué)語文寫作課上優(yōu)化動作描寫指導(dǎo)活動能夠進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的書面表達(dá)能力，促使小學(xué)生實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要重視小學(xué)生動作描寫指導(dǎo)，豐富寫作實踐，完善寫作評改，穩(wěn)步提高小學(xué)生的書面表達(dá)能力。

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