寧美玉

摘要：我國工學(xué)結(jié)合與教育管理的模式運(yùn)用比較早，在我國企業(yè)人才教育管理體系中占據(jù)基礎(chǔ)且關(guān)鍵的地位。工學(xué)結(jié)合與教育管理依靠校企資源管理平臺對人力資源進(jìn)行合理化分配，從而滿足現(xiàn)代企業(yè)對于不同程度人才的需求。同時，利用企業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，尋找一些新的途徑來為國家的發(fā)展提供各個層次的人才。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;教育管理;創(chuàng)新途徑

1.工學(xué)結(jié)合下教育管理創(chuàng)新的意義

工學(xué)結(jié)合是指將理論知識與實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，將實踐技能與理論知識的學(xué)習(xí)放在同等重要的地位。工學(xué)結(jié)合可以確保學(xué)生在實踐中將專業(yè)知識進(jìn)行運(yùn)用到崗位中，提前熟悉職業(yè)環(huán)境和工作流程，以便在以后在工作崗位上能更好的做到學(xué)以致用。利用工學(xué)結(jié)合的模式來培養(yǎng)人才，需要學(xué)校和企業(yè)共同的努力，學(xué)校要明確企業(yè)對于人才的需求是什么，然后調(diào)整教學(xué)模式和方法來適應(yīng)企業(yè)對于人才的需求，而企業(yè)則要為這些學(xué)生提供實習(xí)進(jìn)行實踐的機(jī)會。學(xué)校和企事業(yè)單位相結(jié)合，建立起完整的工學(xué)結(jié)合下的教育管理體系，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的教育管理模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識并不能完全符合企業(yè)的需求，沒有利用好在崗位上實踐的機(jī)會，造成了很多學(xué)生在畢業(yè)以后沒有辦法很好的完成工作，適應(yīng)不了工作環(huán)境以及工作中的競爭。

2.工學(xué)結(jié)合的教育管理創(chuàng)新途徑

2.1改進(jìn)課堂教育結(jié)構(gòu)

課堂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得理論知識的主要途徑之一，只有擁有扎實牢固的知識作為基礎(chǔ)，才能夠在以后的實踐和工作中盡快適應(yīng)。因此，要合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，按照工學(xué)結(jié)合的要求進(jìn)行內(nèi)容安排，將學(xué)科內(nèi)容的理論知識作為重點，同時科學(xué)合理的增添或刪減一些課程或者活動，從而保障課堂教育能夠滿足工學(xué)結(jié)合下對于人才的需求。不同的崗位擁有不同的工作標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校要制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和能力的重要步驟。一般來說，專業(yè)技能和理論知識課程不是一一對應(yīng)的關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)技能需要專業(yè)知識和教育實踐結(jié)合。把企事業(yè)單位需要的技能歸入到學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時還能訓(xùn)練適應(yīng)工作的能力，提升自身的能力。

2.2明確工學(xué)結(jié)合下的教育管理方向，建立教育共享機(jī)制

雙師教育被多所院校的教育管理系統(tǒng)所使用，是教育多樣化的重要體現(xiàn)，在工學(xué)結(jié)合下的教育管理中發(fā)揮了重要作用，改變了傳統(tǒng)教育模式下的問題，為教育管理創(chuàng)新提供了大致的方向。學(xué)校要統(tǒng)計學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的各種問題，有針對性的開展專業(yè)化的教育，設(shè)置專業(yè)化的教育目標(biāo)，聯(lián)合企業(yè)和教師為工學(xué)結(jié)合下的教育管理提供導(dǎo)向作用。除此之外，還可以建立教育資源共享系統(tǒng)，快速更新教師教學(xué)中的相關(guān)信息，還能夠使教師能夠及時掌握學(xué)生在實踐中遇到的問題，結(jié)合專業(yè)的知識幫助學(xué)生及時解決實踐中的問題，解決傳統(tǒng)教育管理中的不足。

2.3轉(zhuǎn)變對學(xué)生的管理理念

學(xué)生作為工學(xué)結(jié)合下教育管理的主體，他們的態(tài)度很大程度上決定了該模式的實行效果。因此，學(xué)校要將學(xué)生作為主體去考慮，從學(xué)生的層面上出發(fā)，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為工學(xué)結(jié)合下的教育管理奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)校一方面要引導(dǎo)學(xué)生對于自身專業(yè)知識和技能進(jìn)行準(zhǔn)確而充分的認(rèn)識，找到自身在該專業(yè)領(lǐng)域的定位，從而保障學(xué)生能夠?qū)ξ磥砺殬I(yè)制定合理的規(guī)劃。另一方面學(xué)校要與企業(yè)保持密切而良好的溝通，保障企業(yè)能夠為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，提供與學(xué)生專業(yè)相對口的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。

2.4構(gòu)建學(xué)生互動，溝通管理機(jī)制

工學(xué)結(jié)合模式打破了傳統(tǒng)的教育管理模式下的限制，因此學(xué)校要建立多元化的學(xué)生互動管理機(jī)制并融入到教育管理中去，實現(xiàn)有效的對于學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的監(jiān)測。學(xué)校首先要引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)崗位上成功完成角色的轉(zhuǎn)變，其次，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，利用企業(yè)的管理條約來約束管理學(xué)生，協(xié)調(diào)好學(xué)生和企業(yè)之間的關(guān)系。此外，學(xué)校還要認(rèn)真收集聽取學(xué)生的意見和反饋，為學(xué)生提供專業(yè)知識和技能的指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)工作崗位，認(rèn)識企業(yè)和所在崗位的意義和重要性，從而為工學(xué)結(jié)合下教育管理的實施奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校和企業(yè)通過工學(xué)結(jié)合來促進(jìn)兩種不同資源的合作和共同發(fā)展，通過共享人才資源，使學(xué)校實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高效益。

結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合教育是針對學(xué)生的專業(yè)知識和技能作為主體，為提高工學(xué)結(jié)合在各大高校的實行，學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確把握工學(xué)結(jié)合的特點和缺點所在，對教育管理機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，比如說改進(jìn)課堂教育結(jié)構(gòu)，明確教育管理目標(biāo)，建立多元化的溝通互動機(jī)制等，從而為學(xué)生提供更好的實踐機(jī)會，更好的適應(yīng)該專業(yè)的工作環(huán)境，提前適應(yīng)工作崗位。工學(xué)結(jié)合與教育管理的創(chuàng)新有針對性的為企業(yè)和社會提供專業(yè)化人才，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

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