王琪琳

摘要：文章以貫徹素質(zhì)教育方針、提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為目的，從琴感培養(yǎng)、樂感培養(yǎng)、情感培養(yǎng)、自信培養(yǎng)、自學(xué)培養(yǎng)等五個方面，探討了在小提琴教學(xué)的入門階段，如何根據(jù)專業(yè)特點將學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合的經(jīng)驗方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì) ?培養(yǎng) ?感覺 ?志趣

中圖分類號：J622.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）24-0093-03

小提琴屬于高難度技巧的弦樂器，小提琴的學(xué)習(xí)是一個艱苦而漫長的過程。目前，中專學(xué)校的小提琴專業(yè)多為六年制，招收的也基本都是小學(xué)畢業(yè)生。那么，受專業(yè)基礎(chǔ)、年齡特點等因素的影響，不少學(xué)生在學(xué)琴一段時間后，往往不同程度的出現(xiàn)了焦慮、急躁甚至厭學(xué)等情緒，這對于今后的學(xué)習(xí)是極為不利的。

總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗認為，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，多半是技術(shù)訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)相對脫節(jié)所致。其實初學(xué)小提琴，學(xué)生的新鮮勁還很足，還能像模像樣的練上一陣子。但隨著難度的增加，挫折感也逐步滋生，以至于不知所措熱情大減。那么針對這一問題，可以通過哪些方式方法，幫助學(xué)生建立自信從而保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢呢？關(guān)鍵就在于素質(zhì)培養(yǎng)與技能訓(xùn)練的有效結(jié)合和相互滲透。

“興趣是最好的老師”。關(guān)于興趣，心理學(xué)認為其發(fā)展是有階段性的，即從有趣到興趣再到志趣，由淺入深遞進發(fā)展。有趣僅僅只是一種新鮮感，就是覺得好奇、好玩;有趣的定向發(fā)展和逐步深化，就形成為興趣或者說愛好;而只有通過持續(xù)、科學(xué)的引導(dǎo)，促使興趣與目標、理想相結(jié)合，才能形成穩(wěn)定、積極的心理需求，才能達到至高點——志趣。

由此可見，只有志趣才是最好的老師。小提琴教學(xué)因其固有的特點，不應(yīng)當(dāng)簡單的就事論事只重技術(shù)培養(yǎng)，而首先應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作，端正其態(tài)度，并通過循序漸進的引導(dǎo)，將學(xué)生的最初興趣，促成為對小提琴的熱愛以及對于音樂藝術(shù)的渴望，只有這樣才能幫助他們真正穩(wěn)下心神，認真主動的投入到學(xué)習(xí)中去。

所以說，在教學(xué)的入門階段，只有將對學(xué)生情感、態(tài)度等心理因素的培養(yǎng)，及其音樂藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，與方法技能的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，循序漸進引導(dǎo)幫助學(xué)生，從興趣到信心從感性到理性，逐步端正心態(tài)、穩(wěn)住心神、專注學(xué)習(xí)。那么，該怎樣結(jié)合專業(yè)特點，有針對性地開展這一工作呢？總結(jié)多年的實踐經(jīng)驗，認為至少可從這樣幾個方面去努力。

一、琴感培養(yǎng)

初步接觸小提琴的學(xué)生，不僅視唱樂理方面的東西一知半解，甚至對于琴本身也缺乏一個全面的認知。那么，在開始教授基本姿勢、運弓技巧的時候，教師就可以同步講講樂器的構(gòu)造、提琴的風(fēng)格特點等知識，或者穿插些音樂趣聞、名家故事、經(jīng)典名曲等，或者直接示范一小段——盡可能從各個方面、各個角度拓展學(xué)生的認知。

再比如，要經(jīng)常性的告誡學(xué)生，小提琴是高雅藝術(shù)，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)態(tài)度端正心懷敬畏，應(yīng)當(dāng)從一開始就站在藝術(shù)的高度用心對待。

不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起一種理念，就是將提琴視作自己身體的一部分，或者是身體的某種延伸——提琴所發(fā)出的聲音，即是自己的心聲。這樣的引導(dǎo)，可以逐步從心理上拉近人與琴的距離，培養(yǎng)一種親切感和認同感。

與此同時，還要注重表演意識的培養(yǎng)。即要求學(xué)生每當(dāng)拿起心愛的小提琴，都要尋找正式演奏的感覺，就仿佛已置身舞臺面對觀眾，莊重優(yōu)雅從容揮灑……細致、全面的琴感培養(yǎng)，可以逐步深化學(xué)生對于小提琴藝術(shù)的認識，從而進一步端正態(tài)度建立信心。

二、樂感培養(yǎng)

樂感是人之于音樂旋律的敏感程度或者說默契程度，包括感覺、理解和表現(xiàn)幾方面能力;良好的樂感主要得益于后天培養(yǎng)，樂感敏銳的人，不僅能夠深刻領(lǐng)會音樂的律動韻味，更能從中獲得愉悅的精神享受。學(xué)樂器樂感非常重要，小提琴更是如此。在入門階段，樂感培養(yǎng)的關(guān)鍵在于：

（一）選好教材

啟蒙階段的教材選擇一定要慎重，應(yīng)當(dāng)以簡潔明快、活潑優(yōu)美為宜。比如像鈴木教材中的《小星星》《風(fēng)之歌》等，就是專為兒童學(xué)琴而編制的，其旋律歡快流暢通俗易懂，非常適合初學(xué)者通過樂曲練習(xí)學(xué)習(xí)小提琴，可以作為首選曲目。

（二）注重聽音能力的培養(yǎng)

小提琴作為弦樂器，對學(xué)習(xí)者的聽音辨音能力要求非常高。教學(xué)中，教師可靈活機動創(chuàng)設(shè)情景，以加強這方面的訓(xùn)練。比如：有意拉錯音階中的個別音，然后等待學(xué)生的反應(yīng);或是即興演奏一個小節(jié)，然后鼓勵學(xué)生模唱;甚至在給琴校音的時候，也可以邊試音邊讓學(xué)生聽識辨別，借此矯正他們的“音準”，訓(xùn)練耳朵的靈敏度。

（三）加強節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂藝術(shù)的靈魂，良好的節(jié)奏感對于學(xué)琴的重要性不言而喻，所以節(jié)奏訓(xùn)練要常抓不懈。

如果條件允許，教師也可以選擇有代表性的小提琴曲，邊播放邊講解，滋養(yǎng)學(xué)生的樂感，豐富他們的音樂知識。

三、情感培養(yǎng)

音樂是寄托、傳達情感的藝術(shù)，任何一首樂曲都有其獨到的情感表達，而這樣的表達則是取決于演奏者;缺乏情感支撐的演奏，是不可能產(chǎn)生藝術(shù)感染力的。小提琴的音色圓潤飽滿、優(yōu)雅妙美，特別適合豐富情感的宣泄與演繹。所以在入門階段，演奏情感的同步培養(yǎng)也很必要。

所謂演奏情感，就是以情入琴，帶著真情實感演奏。那么要入情，先得知情。演奏情感的培養(yǎng)，首先要做的是在學(xué)習(xí)之前，先詳細講解它的創(chuàng)作背景、作者的情感寄托等信息，使學(xué)生弄懂其中的情感表達，然后再開始。

練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將自己的理解和情感帶入演奏，以情帶琴以情傳聲。只有先感動了自己，才能夠打動別人。啟發(fā)學(xué)生的演奏情感，可以采用“角色幻想”的方法，即發(fā)揮藝術(shù)想象“進”入作品，體會“現(xiàn)場”情景體味角色情感，知情達意醞釀情緒，然后以情入琴有感而發(fā)。

在入門階段盡管這方面的培養(yǎng)不是重點，教師也應(yīng)當(dāng)強調(diào)真情實感之于小提琴演奏的重要意義。這樣做法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)熱情，還能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)理解力和表現(xiàn)力，有利于音樂素質(zhì)的全面提高。

四、自信培養(yǎng)

前文所提到的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，從另一個角度來看，也就是自信心的建立與培養(yǎng)。在這一點上，教師首先要注意自己的態(tài)度和方式，要保持謙和、堅持正面鼓勵，避免引起學(xué)生的壓力感。

其次，可設(shè)法提供一些心理支持，幫助他們緩解緊張放松心情。比如：剛學(xué)的時候，可以安排兩位年齡和程度接近的學(xué)生，同步聽課結(jié)伴學(xué)習(xí);或是每當(dāng)學(xué)生有進步，便鼓勵他（特別是性格內(nèi)向的）當(dāng)眾演奏，然后暗示“聽眾”們報以熱烈的掌聲。

再者，還可以組織起來，進行一些簡單的重奏、齊奏或者是合奏練習(xí)，在培養(yǎng)團隊協(xié)作精神（以及集體榮譽感）的同時，通過彼此間的互幫互學(xué)和交流合作，進一步增進自信保持狀態(tài)。

五、自學(xué)培養(yǎng)

教師的能力和水平相對有限，教師傳授的再好，也需要學(xué)生的積極接受和有效內(nèi)化。從長遠說，小提琴最終還主要得靠自學(xué)。所以自入門起，教師就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

自學(xué)培養(yǎng)的首要，是思考能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)而不思則罔。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用各種機會，鼓勵學(xué)生勤于思考、勇于思考，更要獨立思考、善于思考，努力尋找適合的學(xué)習(xí)方法，不斷積累自學(xué)經(jīng)驗。

其次，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會比較及分析的方法。比如，建議學(xué)生分別錄下自己前后幾個階段的演奏，然后通過比較找問題、找差距;或者是選定一首自己所練的曲子，反復(fù)地分析、揣摩，認真地摳細節(jié)、凝重點。

再有就是總結(jié)方法的培養(yǎng)?？梢砸髮W(xué)生每隔一段時間，就個人的進展情況進行一個總結(jié)，看一看問題都出在了哪里，然后幫助他們尋找對策。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠促進其音樂邏輯體系的形成與完善，有利于綜合藝術(shù)素質(zhì)的穩(wěn)步提高。

千里之行始于足下，音樂素養(yǎng)的形成，不可能在短時期內(nèi)便見到成效。只有打開眼界廣識博收，才能夠聚沙成塔厚積而薄發(fā)。課堂教學(xué)的空間相對也狹小，因此要鼓勵學(xué)生充分利用各種資源，多聽多看、多實踐多鍛煉，增長見識積累經(jīng)驗，科學(xué)發(fā)展全面發(fā)展。

總之，面對躍躍欲試的學(xué)生，教師一定要把握好節(jié)奏，精心設(shè)計耐心引導(dǎo)，努力將藝術(shù)素質(zhì)的啟迪與培養(yǎng)，巧妙滲透于日常教學(xué)當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生從興趣到熱情，從方法到技巧，從感覺到知性，使學(xué)習(xí)小提琴成為一件快樂的事情。

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