陳學敏

摘要：在如今的高中語文教學活動當中，加強課外閱讀、補充課內(nèi)教學內(nèi)容已經(jīng)刻不容緩。步入高中的學生，僅靠在課堂上汲取知識，已遠遠不能滿足自身的知識所需。語文，是一門基礎(chǔ)課程，更是一種藝術(shù)，一種語言的藝術(shù)。大量的閱讀，可以陶冶情操，培養(yǎng)學生的語感。

關(guān)鍵詞：高中語文;課外閱讀;實踐策略

中圖分類號：G633.33 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0072

課外閱讀可以發(fā)展學生的閱讀興趣和學習能力，培養(yǎng)學生文學道德修養(yǎng)等，對學生各方面有著非同尋常的意義。在當今學習壓力逐年增加的大環(huán)境下，如何有效開展高中語文課外閱讀活動，已成為每一名教師最重要的課題。

一、課外閱讀的重要性

閱讀，是學生獲得知識最簡單的方法也是最重要的途徑，而現(xiàn)如今的高中生卻鮮有人能夠完整地讀完一本名著，大部分人對我國古典四大名著的認知，也僅停留在影視階段，對名著的了解停留在粗淺的層次。

究其原因五花八門，其中以靜不下心、體會不到樂趣、喪失閱讀興趣占比最高，語文課外閱讀屹然成為不可忽視的問題。作為教師，應當積極組織學生參加課外閱讀活動，積極發(fā)揮課外閱讀的功能，幫助學生進一步接觸教科書之外的知識。在幫助學生身心放松的同時，進一步打開學生的閱讀興趣與能力，進一步擴大學生的知識儲備、放寬學生的眼界，讓學生擁有獨立的世界觀。

正確的課外閱讀能讓學生的語文學習事半功倍。在課外閱讀時，教師應鼓勵學生積極思考、勤動腦筋，逐步提升學生接受、學習、掌握新知識的技能，進而提升學生的綜合能力與素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

1. 提升學生對閱讀的興趣

目前，高中課外閱讀的環(huán)節(jié)很大程度上延續(xù)了課堂教學的模式，教師在選取、講解讀物時，大部分精力都放在了材料選段中的文字、語句的解析、注釋，而忽略了讀物的整體性，造成了學生選段與讀物整體架構(gòu)脫節(jié)的現(xiàn)象，不僅無法提高學生的閱讀興趣，課外閱讀的自由性也脫離正軌，遠離了課外閱讀的初衷。

針對此問題，教師需積極改正并了解學生的實際情況，允許學生自由表達，即使有偏差也不要過度訓斥，運用思維導圖、課堂展示等互動方式，調(diào)動學生的活動氣氛，徹底拋棄枯燥乏味的講解方式。教師要挑選優(yōu)質(zhì)、經(jīng)典的文章和書籍，并為學生提供閱讀方法，逐漸提高學生的獨立分析、概括和鑒賞的能力。但是，這些只是浩瀚知識海洋的冰山一角，要想學生由量蛻變成質(zhì)的飛躍，提升閱讀興趣是首要的。

教師需加強師生間的良好溝通，了解學生的需求，進而有效激發(fā)學生對閱讀的興趣，只有在培養(yǎng)起學生閱讀興趣的前提下，才不會使學生有摒棄閱讀的想法，從而主動去閱讀，接受眾多課外知識，并與課堂知識相融合，使學生的學習與閱讀能力大大提升。

2. 提升學生的鑒賞水平

大部分高中生的古文基礎(chǔ)都是較差的，教師在教授古文時，可以嘗試引導學生課余時間多讀、多練一些人物傳記，擴大學生的閱讀量。譬如，在講解《鴻門宴》時，可以延伸講一些歷史知識，讓基礎(chǔ)差的學生通過小故事理解文章的意義，使學生提高學習效率有了側(cè)面的保障。

隨著學生的身體與心理的不斷增長，在了解各方面的知識后，求知欲會逐漸變強，在鼓勵學生課外閱讀時，切記要多加鼓勵學生，并以此為側(cè)重點，將適合學生自身的材料與名著推薦給學生。比如藝術(shù)鑒賞性較高的古詩詞，讓學生獨立鑒賞、解析，并逐步拓展作者其他的優(yōu)異作品來分析作者，抑或講解作者的生平往事、創(chuàng)作時的環(huán)境與心理活動等，進一步激發(fā)學生的閱讀欲望。

三、課外閱讀實踐

1. 閱讀計劃。為有效發(fā)揮課外閱讀的積極作用，應教會學生有效安排閱讀計劃。在組織課外閱讀前，應有效安排閱讀內(nèi)容與計劃，保證學生攝取知識的效率與質(zhì)量。執(zhí)行過程中，可將閱讀與課堂結(jié)合，譬如在講解課文內(nèi)容時，可將整部作品推薦給學生，并組織學生撰寫觀后感。如在學習《上海金枝玉葉》時，可進一步向?qū)W生描述整部作品及主人公的一生。保證學生對原作有一定的認知后，進一步進行課外拓展。

2. 多種方法指導。在培養(yǎng)學生閱讀興趣時，結(jié)合多樣化的閱讀方法，對學生加以指導，在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，教師也應在閱讀活動的過程中積極思考，高效地應用多種資源，保證活動的整體質(zhì)量。高中階段是學生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)習慣的最佳時期，教師有責任幫助學生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的閱讀習慣。譬如隨手筆記，每讀完一章做一些隨筆，伴隨書中的人物經(jīng)歷來沉淀自己的感情。沒有什么方法比做隨手筆記能更快提升讀寫能力了，只要長時間堅持，學生在學習中才會如虎添翼，手到擒來。

3.道德觀的樹立。在當今這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、交通便利的時代，各種負面信息鋪天蓋地地襲來，無時無刻不在占據(jù)著學生的內(nèi)心，好似不摧毀下一代的心智不罷休一樣。閱讀，是提高知識修養(yǎng)與道德境界的至高行為，是教學的重要組成部分，有利于促進學生道德、修養(yǎng)等內(nèi)在的健康成長。高中階段的學生，除去學習，也是樹立良好道德觀的最佳年齡，教師應該抓住這個機會，為學生樹立正確的人生觀與價值觀。相比學習知識，形成良好的道德觀念至關(guān)重要。這個時候的學生已經(jīng)有了明辨是非的能力，什么是對，什么是錯，在他們心中已經(jīng)有了明確的標準。教師在授課時，要積極引導學生，讓學生通過讀內(nèi)容、情節(jié)、人物來進行價值判斷，逐漸形成優(yōu)質(zhì)的道德標準與行為，幫助學生養(yǎng)成對使命的執(zhí)著和追求真理的人生態(tài)度。

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對于學習乃至人生都有著不可替代的作用。為保證有效開展課外閱讀活動，教師應從培養(yǎng)學生閱讀興趣為出發(fā)點，并制定科學、高效的閱讀計劃，結(jié)合多樣化的方法對學生進行指導，培養(yǎng)學生各項綜合能力，達到預期的教學目標。

參考文獻：

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[2] 周小雪.新課標下高中語文課外閱讀的指導措施[J].成功（教

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（作者單位：江西省師大附中 ? 330046）