■山東省鄒平市焦橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 李 坤

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率起到至關(guān)重要的作用，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生可以接受的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于初中生來說比較抽象，對(duì)他們有一定的難度，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本文針對(duì)“自主探究”模式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐研究，旨在創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

以往初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多初中教師沒有重視學(xué)生的主體地位在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新性不夠，依然采取傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課堂，也在一定程度上影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)理念，采用“自主探究”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而為提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大都是以教師為主體，教師在講臺(tái)上講授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生做筆記，并在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致了較低的課堂學(xué)習(xí)效率。“自主探究”模式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不僅提升綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也拓展了學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生思考問題，也增加了師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互補(bǔ)。

一、“自主探究”教學(xué)模式的闡述

（一）“自主探究”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

“自主探究”從字面上來理解是指讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、主動(dòng)探索問題、提出問題并解決難題，讓自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中主要方式，并通過合作構(gòu)建高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“自主探究”教學(xué)模式是具有創(chuàng)新意義的，并且對(duì)學(xué)生具有一定的適應(yīng)性和合理性。

將自主學(xué)習(xí)和教師幫助相結(jié)合，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上互相滲透，這并不是一件容易的事情，因此在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師如果想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主探究”式的學(xué)習(xí)模式，需要教師合理分配教學(xué)時(shí)間，做好整體規(guī)劃，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（二）“自主探究”教學(xué)模式的意義

“自主探究”的教學(xué)模式本質(zhì)上是以自主學(xué)習(xí)與合作探究為主要特征的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后在教師的幫助下解決問題。教師要給予學(xué)生自主探究問題的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！白灾魈骄俊蹦Ｊ讲粌H有利于拓展學(xué)生的思維，還能夠幫助他們積極思考問題，主動(dòng)汲取知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的廣闊知識(shí)探索的好奇心。不僅如此，“自主探究”教學(xué)模式也益于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。并且，良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，能夠幫助學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通與交流，激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，這也是新課標(biāo)所要求的教學(xué)效果。

二、“自主探究”教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把自主探究式學(xué)習(xí)案例列入教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容，并合理規(guī)劃整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程。幫助學(xué)生明白自主探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。另外，教師在編寫教案時(shí)應(yīng)該重視案例內(nèi)容的質(zhì)量和合理程度，結(jié)合學(xué)生自身的情況，從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)考慮到不同等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，教師應(yīng)當(dāng)深入了解每一位學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)思維以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度和理解能力；其次，合理安排課程時(shí)間和任務(wù)；最后，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂自主探究模式的實(shí)踐，制定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升自主學(xué)習(xí)能力的課程計(jì)劃，并貫徹實(shí)施。

“自主探究”注重的是自主學(xué)習(xí)，探索新知識(shí)，并根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)方案和布置的任務(wù)進(jìn)行探究，為課堂上學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)?；诖耍處煈?yīng)合理布置教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，合理把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有信心地自主探究，這樣可以利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂學(xué)生互動(dòng)合作

在新課改環(huán)境下，初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無論教師采取怎么樣的教學(xué)方式，課堂教師授課依然是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，并影響整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于任課教師的教學(xué)水平、學(xué)生的參與度以及教學(xué)方法?！白灾魈骄俊蹦Ｊ?，真正促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的熱愛。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)大膽創(chuàng)新，采用“自主探究”式的教學(xué)模式，運(yùn)用學(xué)生和教師都喜歡的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。

（三）督促學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建數(shù)學(xué)體系框架

教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、歸納問題、總結(jié)問題的能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一堂數(shù)學(xué)課時(shí)，督促學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架，對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)出易難點(diǎn)，以便課后高效復(fù)習(xí)，進(jìn)而鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行小組交流時(shí)，也提高學(xué)生的總結(jié)歸納和交際能力，為學(xué)生提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（四）科學(xué)評(píng)估學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生綜合能力

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的自我認(rèn)同問題，改變單一評(píng)價(jià)主體的固有思維，針對(duì)不同主體進(jìn)行不同的分析評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)多樣性和多元化。另外，教師也應(yīng)該用簡(jiǎn)單有效的語句幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，方便學(xué)生理解。這種學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式相比有很多創(chuàng)新之處，既要提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及將數(shù)學(xué)主動(dòng)運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、“自主探究”教學(xué)模式的成效

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法

“自主探究”教學(xué)模式很大程度上改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課模式，以學(xué)生為中心，深入分析和了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的方案。這極大地改變了以往教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的僵局，學(xué)生是否真正領(lǐng)會(huì)到教師授課的要點(diǎn)，也是值得仍繼承傳統(tǒng)教學(xué)理念的教師所要思考的。教師注重課前預(yù)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而自覺構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。并且，教師也應(yīng)該讓學(xué)生在小組互動(dòng)中自主探究，通過小組合作解決自己遇到的數(shù)學(xué)問題，并有效提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力、尊重學(xué)生主導(dǎo)作用

“自主探究”教學(xué)模式以學(xué)生為中心的思想，教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)綱要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟其中的知識(shí)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)。在實(shí)踐過程中學(xué)生通過自主探究，探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過自己的努力解決數(shù)學(xué)問題，這種模式改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)課堂中來。

（三）提升小組合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主探究模式主要強(qiáng)調(diào)自主探究、教師參與，在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過互動(dòng)解決自身遇到的數(shù)學(xué)問題，并在小組交流與討論的過程中，協(xié)作解決數(shù)學(xué)問題。或者在教師的幫助下，全班同學(xué)集體進(jìn)行探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

（四）有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

在這種教學(xué)模式的實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師通過教案設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系起來，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)課程掌握數(shù)學(xué)方法和內(nèi)容。這些措施可以幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效以及促進(jìn)同學(xué)之間的合作與交流學(xué)習(xí)。在課后進(jìn)行及時(shí)鞏固、總結(jié)和反思。在新課標(biāo)的環(huán)境下，這種教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語

總而言之，“自主探究”教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新，其主要以學(xué)生為中心，教師輔助，主張?jiān)诮虒W(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)，極大地轉(zhuǎn)變了過去師生關(guān)系緊張的局面。這種教學(xué)模式也充分吸收了以往優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將原本的教學(xué)模式與新的教學(xué)模式進(jìn)行整合，從而形成了一種益于廣大師生的教學(xué)模式，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中受到很大歡迎。