■甘肅省天水市甘谷縣第一中學(xué) 頡怡平

現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育越來越重視，對于高中生來說，區(qū)域認(rèn)知不僅是一種認(rèn)識地球表面的方式，也具有復(fù)雜多樣性，是著力培養(yǎng)高中對“區(qū)域本身”認(rèn)識的一種能力，這種能力還體現(xiàn)在對地理區(qū)域“認(rèn)知”的價(jià)值上面，有利于提高高中生的地理核心素養(yǎng)。

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，有關(guān)區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)研究已有不少，然而現(xiàn)有研究結(jié)論多依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、缺乏實(shí)際問題指向，使區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)難以“落地生根”。

一、區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)簡析

地理核心要素主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面。區(qū)域認(rèn)知作為核心素養(yǎng)中的重要組成部分，影響著學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。區(qū)域認(rèn)知是指根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，將地球的表層劃分為不同種類、功能、尺度的小區(qū)域，進(jìn)而提高人們對區(qū)域的認(rèn)知和實(shí)踐能力，使其根據(jù)區(qū)域特征的不同促進(jìn)區(qū)域的發(fā)展與進(jìn)步。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理過程中，需要學(xué)生始終秉持人地和諧的價(jià)值觀念，在掌握一定知識儲備的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)區(qū)域間的聯(lián)系，并能夠準(zhǔn)確區(qū)分出區(qū)域間的不同之處。

二、加強(qiáng)高中地理教學(xué)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新地理教學(xué)方法，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)方法是教師在高中地理教學(xué)過程中使用的各種教學(xué)思路、教學(xué)策略的總稱，只有不斷創(chuàng)新地理教學(xué)方法，才可以更好地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生發(fā)展地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。教師可以嘗試采取以下幾種地理教學(xué)方法，一是畫圖教學(xué)法。學(xué)生具備良好的讀圖識圖能力對于發(fā)展區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)具有十分重要的作用，只有熟悉該區(qū)域的經(jīng)緯度位置、相對位置及大概輪廓，才可以準(zhǔn)確定位這一區(qū)域的具體位置，更好地了解和學(xué)習(xí)該區(qū)域相關(guān)地理知識。對此，高中地理教師可以采取畫圖教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從繪畫相對簡單的區(qū)域輪廓圖著手，然后開展針對性講解，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)區(qū)域細(xì)節(jié)特征的認(rèn)識。二是游戲教學(xué)法。在地理區(qū)域教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“填圖游戲”，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)評價(jià)體系

要強(qiáng)化高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，立足于高中生全面發(fā)展的要求，著力提高學(xué)生在高中地理“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識，增強(qiáng)教師對于學(xué)生能力培養(yǎng)的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，讓學(xué)生積極主動參與到地理學(xué)科學(xué)習(xí)中。高中生要積極對地理學(xué)科知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究與合作，提高綜合能力，在把握好地理“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)體系，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要增強(qiáng)對學(xué)生地理“區(qū)域認(rèn)知”能力的評價(jià)，提高高中生與教師對地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)識的綜合性，準(zhǔn)確把握好地理“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展目的的考核，合理選擇地理學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要綜合考慮學(xué)生地理知識與技能的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)特定的情境，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的地理思維能力與地理意識，在參與到地理學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)中進(jìn)一步增加地理學(xué)習(xí)思維。要把握好地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與地理學(xué)科本身的實(shí)踐性，及時(shí)采取措施鞏固學(xué)生的地理知識，提供機(jī)會和平臺延續(xù)和升華高中生地理“區(qū)域認(rèn)知”知識，增強(qiáng)學(xué)生地理課堂上的實(shí)踐檢驗(yàn)、學(xué)習(xí)毅力、問題發(fā)現(xiàn)和分析能力、地理思想、地理意識等的鍛煉，對學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位培養(yǎng)，開辟有針對性的第二課堂，全面培養(yǎng)高中生地理綜合能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，能夠使學(xué)生形成正確的地理觀，了解不同地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找出地理變化的規(guī)律，從而更好地學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科。對學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)也向教師提出了更高要求，教師應(yīng)針對不同區(qū)域展開教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法，從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注教學(xué)的全面性，使學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力得到提升。