■甘肅省天水市秦安縣蓮花中學(xué) 郭隨明

音樂教學(xué)中的器樂教學(xué)是重要的教學(xué)組成部分，如何提高音樂器樂教學(xué)效果歷來是中學(xué)音樂教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問題。而竹笛是我國器樂體系中最悠久的樂器形式，深受中學(xué)生的喜愛，竹笛藝術(shù)在當(dāng)今社會(huì)具有極其重要的傳承和教育價(jià)值。因此在中學(xué)音樂器樂教學(xué)中，可以將“竹笛”校本課程的開發(fā)作為研究對象，探索開發(fā)的可行性，并針對具體的開發(fā)方向進(jìn)行探究，力求能為竹笛器樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展提供理論參考。

在音樂教育體系中，器樂教學(xué)活動(dòng)的開展能為音樂教學(xué)提供重要的輔助，有助于推進(jìn)審美教育和德育課程，能為全面促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展提供有效的支撐。在學(xué)校對音樂教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，選取竹笛器樂校本課程開發(fā)作為切入點(diǎn)，能讓學(xué)生更加深入了解竹笛器樂形式，滲透我國傳統(tǒng)器樂文化教育，在豐富音樂課程教育資源的基礎(chǔ)上，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以應(yīng)系統(tǒng)針對“竹笛”校本課程開發(fā)工作實(shí)施有效探究，并提出合理化的校本課程開發(fā)建議，確保能將竹笛器樂教學(xué)融入中學(xué)音樂教育體系中，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)提供重要的輔助。

一、“竹笛”校本課程開發(fā)的可行性

“竹笛”校本課程的開發(fā)和應(yīng)用需要多種教育資源的支撐，對當(dāng)前我國中學(xué)音樂教育基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“竹笛”校本課程開發(fā)的可行性從多角度得到體現(xiàn)，合理開發(fā)能取得較好的效果。

其一，中學(xué)音樂教育師資力量較強(qiáng)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，各地區(qū)中學(xué)開始加強(qiáng)對音樂素質(zhì)教育的重視，近幾年積極引進(jìn)高素質(zhì)音樂教育師資力量，其中部分教師能熟練演奏竹笛，并且具備這方面的音樂理論知識(shí)，能深入淺出地開展基礎(chǔ)理論教育和竹笛吹奏技巧的教學(xué)，能為校本課程開發(fā)提供相應(yīng)的支持，可以發(fā)揮師資保障的作用，提高“竹笛”校本課程開發(fā)工作的實(shí)際效果。

其二，課堂模式相對靈活。中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中課堂模式的靈活程度會(huì)對“竹笛”校本課程的開發(fā)和應(yīng)用產(chǎn)生直接的影響，而在新課程改革背景下，中學(xué)音樂教師對課堂模式進(jìn)行調(diào)整，能為“竹笛”校本課程開發(fā)工作的開展提供相應(yīng)支持。竹笛藝術(shù)教育本身涉及基礎(chǔ)吹奏技巧、呼氣訓(xùn)練、識(shí)譜訓(xùn)練等，需要教師為學(xué)生提供充分指導(dǎo)。而當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)方面每周一節(jié)課的教學(xué)能滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的要求，特別是學(xué)校在引入慕課教育和微課教育的情況下，能在課后時(shí)間為學(xué)生竹笛學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，課程模式靈活多變，可以為“竹笛”校本課程的開發(fā)創(chuàng)造良好的課程條件。

其三，中學(xué)積極探索了“竹笛”校本課程教材的編寫。“竹笛”校本課程的開發(fā)必須具備相應(yīng)的教材作為支持，只有能結(jié)合初中生的成長發(fā)育情況和學(xué)習(xí)需求編寫校本課程教材，才能支持竹笛教育教學(xué)活動(dòng)的開展。新時(shí)期中學(xué)在對“竹笛”校本課程教材進(jìn)行開發(fā)的過程中，結(jié)合先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)了文本教材和電子教材，將圖片、文字與音頻教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行整合，能為校本課程的深度開發(fā)提供重要的輔助，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛課程知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

其四，中學(xué)注重音樂實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)。對當(dāng)前我國中學(xué)音樂教育的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)為了能提高音樂素質(zhì)教育效果，很多中學(xué)已經(jīng)開展了音樂學(xué)科方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)，組織學(xué)生參與校園比賽、節(jié)日演出等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能加深對音樂藝術(shù)的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)能為“竹笛”校本課程的開發(fā)提供良好的支持，為“竹笛”校本課程創(chuàng)造相應(yīng)的平臺(tái)，有助于全面提高教學(xué)組織成效，能為學(xué)校教育教學(xué)組織活動(dòng)的開展提供積極有效的支持。

由此看出，當(dāng)前中學(xué)音樂教育改革中，對“竹笛”校本課程進(jìn)行開發(fā)具有較強(qiáng)的可行性，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況對校本課程開發(fā)工作進(jìn)行研究，制定合理的校本開發(fā)建設(shè)方案，能提高竹笛課程教學(xué)效果，為學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升提供良好的支持。

二、“竹笛”校本課程開發(fā)的重要性

對“竹笛”校本課程程進(jìn)行開發(fā)，能發(fā)揮竹笛音樂藝術(shù)的文化育人功用，促進(jìn)學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，推動(dòng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化的傳播，提高學(xué)生的審美藝術(shù)水平，全面優(yōu)化學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，對中學(xué)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生了相應(yīng)的積極影響。其一，“竹笛”校本課程的開發(fā)和應(yīng)用能激活學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的良好培養(yǎng)，真正彰顯音樂素質(zhì)教育的作用，增強(qiáng)中學(xué)教育實(shí)踐中人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和有效性。其二，“竹笛”校本課程的開發(fā)能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，使竹笛音樂藝術(shù)文化在當(dāng)代社會(huì)能重新煥發(fā)出生命力和創(chuàng)造力，使學(xué)校音樂教育工作和文化傳承工作能取得良好的發(fā)展成效。其三，“竹笛”校本課程的開展能為學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)提供支持，使學(xué)生形成良好的審美情趣，輔助學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的形成，為中學(xué)生成長過程中逐漸形成全面發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)造良好音樂教育條件。

三、中學(xué)教育中“竹笛”校本課程的開發(fā)策略

在對中學(xué)“竹笛”校本課程開發(fā)可行性和重要性形成明確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要想發(fā)揮“竹笛”校本課程的重要作用，就要針對教本課程開發(fā)的策略進(jìn)行探究，明確“竹笛”校本課程的開發(fā)主要方向，提高開發(fā)成效，確保在中學(xué)音樂教育中能真正彰顯竹笛音樂教育的價(jià)值。

（一）堅(jiān)持學(xué)生主體地位，主動(dòng)融入趣味元素

“竹笛”校本課程等開發(fā)應(yīng)該將中學(xué)生作為主體，關(guān)注學(xué)生對竹笛音樂藝術(shù)的興趣，確保所開發(fā)的課程在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在趣味教學(xué)的輔助下能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，為“竹笛”校本課程作用的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。在具體研究“竹笛”校本課程開發(fā)方向的過程中，學(xué)校教師和教研人員要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，注重課程的可操作性，積極融入趣味元素和師生互動(dòng)元素，確保學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能獲得良好的音樂體驗(yàn)和審美感受，激活學(xué)生主動(dòng)參與竹笛課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，循序漸進(jìn)地提高竹笛校本開發(fā)工作的綜合成效。

（二）堅(jiān)持因地制宜、因材施教的開發(fā)原則

“竹笛”校本課程的開發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)出地區(qū)特色和個(gè)性化特征，在實(shí)際針對開發(fā)工作進(jìn)行分析的過程中，應(yīng)該對我國竹笛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化歷史進(jìn)行挖掘，并探索竹笛藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展成效，整合本地區(qū)竹笛音樂藝術(shù)資源，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和藝術(shù)教育需求探索“竹笛”校本課程的有效開發(fā)。同時(shí)，為了能突出“竹笛”校本課程的特色優(yōu)勢，中學(xué)在開發(fā)“竹笛”校本課程的過程中要立足學(xué)校文化，明確中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長方向，爭取能將學(xué)校音樂教育的特色和亮點(diǎn)融入課程開發(fā)體系中，探索最適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的課程指導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)“竹笛”校本課程的可操作性和系統(tǒng)性，因材施教，對中學(xué)生實(shí)施教育和指導(dǎo)，全面優(yōu)化教學(xué)組織成果，為學(xué)校音樂藝術(shù)教育活動(dòng)的深入系統(tǒng)開展提供全方位支持。

（三）挖掘課程藝術(shù)內(nèi)涵，發(fā)揮音樂陶冶情操的作用

“竹笛”校本課程是學(xué)校音樂校本課程的重要組成部分，在對“竹笛”校本課程進(jìn)行開發(fā)的過程中，要挖掘其中蘊(yùn)含的文化元素和藝術(shù)元素，確保借助課程開發(fā)和實(shí)踐在傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂藝術(shù)文化的同時(shí)，也能發(fā)揮竹笛音樂藝術(shù)在陶冶學(xué)生情操、引導(dǎo)學(xué)生樹立多元價(jià)值觀方面的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出正確的指引，真正彰顯竹笛音樂藝術(shù)的價(jià)值，為學(xué)校音樂教育活動(dòng)的科學(xué)化發(fā)展提供重要的輔助。

四、結(jié)語

綜上所述，將竹笛器樂教學(xué)作為研究對象積極探索校本課程的開發(fā)，能進(jìn)一步發(fā)揮校本課程的作用，使學(xué)生參與到竹笛吹奏學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為中學(xué)音樂教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要的支持和輔助，全面提高教學(xué)組織活動(dòng)的效果，為中學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的音樂藝術(shù)教育條件。