蘇守娟

摘 要：隨著英語高考內容的不斷改革，英語教學在觀念上已有了很大的轉變，傳統(tǒng)應試教育下“死記硬背”的英語教學方法已遠遠不能適應社會與經濟的發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，取而代之的是更新教學模式和教學方法，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體地位，通過各種活動把聽、說、讀、寫有機地結合在一起，把語言作為交際的工具來教，已勢在必行。因此，設計和開展訓練活動對培養(yǎng)學生英語的運用能力和提高教學效果都是十分重要的。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;聽說能力;訓練策略

我在英語教學中，注重探索，從“教法”到“學法”以學生為主體，堅持“生本主義”原則，把學生放在課堂學習的中心位置，巧設情景，開展小組討論等實踐活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強對學生聽、說能力的培養(yǎng)既激發(fā)了學生的學習興趣，又很好地培養(yǎng)了學生交際會話能力，給學生的交流搭建了輕松愉快、和諧平等的平臺，通過平臺的互動與交流，學生的求知欲望大大增強。學習狀態(tài)達到了最佳，從而幫助學生更好地、自主地學習，不斷提高了學生聽、讀、說、寫的能力。

我在教學生如何用英語表達購物時，把教學目標定位在引導學生運用所學語言進行交際上，即為學生創(chuàng)設個模擬的購物環(huán)境，讓學生充當顧客和店員，盡可能真實和自然地進行英語交流。第一步，歸納學習有關買東西的句型，然后將學過的名詞分門別類。如：學習用品類、衣服鞋帽類、樂器類、球類、水果和動物類等。第二步，鞏固買東西的短語、句子、句型、習慣表達法、禮貌用語。第三步，學生們親自實踐，進行購物表演，具體做法如下：

①兩人一組，命名一個商店，如：文具專賣店、服裝店、水果店等等，用英語開列所售商品的名稱和價格。當做一次作業(yè)，由教師檢查。

②教師批閱后，根據學生所列商品情況，準備若干“購物清單（ shopping list）”然后叫同桌的一位學生從老師處抽得一張所購物品的清單（5-8種不等），在班上用英語進行購物。同桌的另一位同學當店主歡迎別的“顧客”來店購物。

③老師總結學生匯報“購物”情況。如問： What haveyou got？ Howmany things did you get？ Where did youget your new hat？ What colour is your coat？ What sizeare your shoes？ Do you like your pencil-box？每位都是一個商店，如果一個商店沒有你想要買的東西，就到另一個商店去買，直到購物清單上的物品全部買完為止，購物時，要求學生用英語“討價還價”等進行交流互動，感受英語的魅力所在，激發(fā)運用英語對話的興趣。

我在教學中，經常創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的聽、說能力。首先發(fā)給學生每人一張上面有10個句子的練習聽說內容的試題，然后讓學生用英語一個一個地詢問誰符合10種情況之一，若哪位學生符合，她（他）用英語回答后，并簽名，若這位同學不符合就繼續(xù)向下一位同學提問，每種情況只許一人簽名，并不能重復，如果你的問話內容別人把名字簽完了，說明你的交際內容完成。聽說活動內容練習句子。

Find someoneWho....

Find someoneWholikes to do the ?activity listed below and write their name by it.Only one person per Activity（cant sign ?twice）

（1）Likes to get up before 6 ：00 am

（2）Likes popularmusic.

（3）Was born in 1983

（4）Can play amusical instrument

（5）Can sing English songs.

（6）Likes to play basketball and football

（7）Don't like to eat noodles.

（8）Collects stamps.

（9）Reads a daily newspaper.

（10）Likes to watch TV.

我還通過用英語解釋單詞＼辯論、講故事等活動，開展聽、說訓練。具體操作方法：把學生分成若干個組，每組6個人，然后給每個組一個英語句子作為故事的開頭進行連鎖故事，每個學生依次根據上一位同學所講內容繼續(xù)發(fā)揮串講故事。最后一名學生必須做出符合邏輯的結論。訓練達到一定的程度后，還可給每一位學生一個名詞、動詞或形容詞，在串講故事時必須用到句子中去最后把整個故事的大意寫出來。

通過以上活動把聽、說、讀、寫有機地結合在一起，使同學的興趣盎然，課堂氣氛活躍，真正幫助了學生從語境到語景，更好自主地學習。堅持扎實的語言基本功訓練，堅持語言形式和定義，語用的有效結合，堅持學生學習英語的主體意識，讓學生獲得了足夠的語言經驗，培養(yǎng)了學生的語言交際能力，分析問題和解決問題的能力。強化了聽力的訓練。我認為，只有不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生掌握正確的學法、多實踐，才算是英語教學在觀念上真正得到了轉變，同學們的聽說能力才能真正提高，達到事半功倍的效果。

（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級中學，甘肅 ??定西 ?748200）