趙明忠

摘 要：在高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力是重要的一環(huán)，閱讀能力的好壞直接關(guān)乎學(xué)生整體水平的發(fā)揮，在高中的英語(yǔ)考試當(dāng)中，考察閱讀能力的主要是閱讀理解和完形填空，其余題型雖然沒(méi)有直接考察，卻也是需要扎實(shí)的閱讀功底。這也提醒高中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)引起重視，探索最優(yōu)方法，將一些有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，以便讓他們更好的提高英語(yǔ)閱讀的能力。本文將從推理技能、文本預(yù)測(cè)、快速掃讀三個(gè)方面就微技能在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的滲透策略，進(jìn)行深入而細(xì)致的研究。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);英語(yǔ)閱讀;微技能

一、滲透邏輯推理技能的方法

邏輯推理技能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一種重要方法策略，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中把握文章內(nèi)涵具有重要的作用，對(duì)于學(xué)生閱讀水平的評(píng)估，邏輯推理技能也是重要的標(biāo)準(zhǔn)。邏輯推理可以分為逆向推理和正向推理兩種。其中，逆向推理，是在閱讀過(guò)程中，得出的結(jié)論要在文章中找到理論支撐，從而證明自己的結(jié)論;正向推理是教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，自覺(jué)主動(dòng)地歸納出文章的核心。通過(guò)邏輯推理，學(xué)生可以從細(xì)微處體會(huì)到文章的內(nèi)涵、思想和主旨，從而對(duì)文章的內(nèi)容有整體的把握。逆向推理似乎對(duì)學(xué)生更有用，它可以有針對(duì)性的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行把握，更容易讓學(xué)生理解和把握。

在日常閱讀教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生重視細(xì)節(jié)，要讓學(xué)生明白，閱讀所涉及的問(wèn)題都來(lái)自于文章之中，一定要從文章中找到與之對(duì)應(yīng)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而為解題找到依據(jù)。 比如 2017年全國(guó)卷一中：“What can we infer about Morans opinion on jazz？ ”如果學(xué)生直接閱讀文本，很難從中找到答案，我們應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)從“Moran”入手，想必就會(huì)簡(jiǎn)單很多。所以老師一定要告訴學(xué)生，在解題有不會(huì)的問(wèn)題的時(shí)候，不能害怕，要從細(xì)節(jié)進(jìn)行合理的推測(cè)，從而找出正確答案。

二、滲透預(yù)測(cè)技能的方法

預(yù)測(cè)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一種重要技能，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和解題都至關(guān)重要，預(yù)測(cè)技能的使用體現(xiàn)在各種題型中，應(yīng)該受到老師的重視。閱讀預(yù)測(cè)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它需要高度自覺(jué)的思維，要求學(xué)生在做題前、做題中和做題后分別對(duì)思維進(jìn)一步分析，根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)以及分析，通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠快速的把握事情發(fā)展的前、中、后，對(duì)把握文章的主旨具有重要意義。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)技能的培養(yǎng)，以便更好的提高他們的閱讀能力。

2.1 設(shè)計(jì)恰到好處的導(dǎo)入

一節(jié)課程的開(kāi)始稱為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一個(gè)教師教學(xué)能力的高低制約著他的導(dǎo)入質(zhì)量，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效率至關(guān)重要，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)做好，會(huì)磨滅學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果大打折扣，因此教師一定要重視對(duì)課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和課程的性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要對(duì)學(xué)生起到積極引導(dǎo)的作用，這樣不僅使學(xué)生更樂(lè)于上課，同時(shí)也會(huì)解放老師，讓學(xué)生主動(dòng)去探索。對(duì)于閱讀教學(xué)的導(dǎo)入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽的進(jìn)行文本分析，對(duì)文章的整體有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，幫助他們更好的理解，從而更加輕松的學(xué)習(xí)。

2.2 通過(guò)題目預(yù)測(cè)具體內(nèi)容

題目是首先映入眼簾的事物。題目的好壞直接制約著文章可讀性的高低，一個(gè)好的題目可以讓文章富有懸念，讓學(xué)生迫不及待，相反，如果題目不好，學(xué)生的興趣很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 因此，教師應(yīng)該在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透預(yù)測(cè)的技能與知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在閱讀“badly”的相關(guān)文本時(shí)，可以先播放一首與之相關(guān)的音樂(lè)，這一過(guò)程可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行，然后就可以自然而然地把主題引入到”badly”方面，接著可以通過(guò)一幅插圖再進(jìn)行展示，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)和插圖進(jìn)行大膽的猜測(cè)，從而能夠讓他們更加迫不及待地去閱讀文章，更好的理解文章，讀懂文章。

2.3 通過(guò)上下文預(yù)測(cè)詞義

對(duì)每個(gè)人而言，在進(jìn)行英語(yǔ)文本閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞在所難免，當(dāng)遇到不會(huì)的單詞時(shí)，要告訴學(xué)生不要恐慌，更不要馬上就去查字典，而是要通過(guò)上下文去猜測(cè)這個(gè)單詞的意思，然后在做完題之后再去印證自己的答案。一般來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)的閱讀理解中，有一部分詞屬于超綱詞匯，但是學(xué)生是可以通過(guò)上下文的語(yǔ)境去猜測(cè)的?？梢酝ㄟ^(guò)一些同義詞、近義詞或者是相反詞去理解這些單詞的意思。比如，在全國(guó)一卷中的 “What does the underlined phrase “the water catcher” in paragraph2 refer to”學(xué)生們可能不認(rèn)識(shí)，但是我們要根據(jù)上下文去猜測(cè)。這些單詞我們要認(rèn)真理解文章的主旨大意，從上下文的角度去理解把握，然后在課下，要去詳細(xì)查閱，認(rèn)真積累。在考試當(dāng)中，教師要教會(huì)學(xué)生這種技能，從細(xì)節(jié)去把握，從上下文去把握，從相近詞義去把握。

三、滲透掃讀技能的方法

學(xué)生在進(jìn)行對(duì)文本的閱讀之前，應(yīng)該通過(guò)掃讀快速理解這篇文章的大概意思，這不僅可以讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的了解，同時(shí)也能更加快速，節(jié)約做題時(shí)間。在高中的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀全文的能力，讓學(xué)生對(duì)文章的情感和主旨有一個(gè)具體的把握，通過(guò)掃讀，對(duì)作者的寫作意圖將會(huì)有更加細(xì)致地理解，并且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度， 給學(xué)生設(shè)置合理的時(shí)間進(jìn)行有目的性的快速掃讀。同時(shí)一定要告誡學(xué)生不能時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不斷提高閱讀速度，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，將會(huì)失去掃讀這項(xiàng)微技能的意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張坤.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的情景應(yīng)用策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）：324-325.

[2]楊秀蓮.高中英語(yǔ)閱讀理解微技能訓(xùn)練——以《人教版高中英語(yǔ)》 [J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：107-108.

[3]吳燕.高一英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課微技能的切入——對(duì)一堂練習(xí)講評(píng)課的思考[J].海外英語(yǔ)，2018（01）：64-65+69.

[4]王永祥.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑探索[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2017，19（01）：79-86+111.

（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級(jí)中學(xué)，甘肅 ??定西 ??748200）