語文閱讀教學中學生閱讀能力培養(yǎng)探研

劉祥虎

摘 要：閱讀能夠擴展學生視野，提高學生信息搜集與處理能力，豐富學生的審美體驗。文章簡要分析語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)，并提出具體的培養(yǎng)策略，以促進語文閱讀教學的發(fā)展，切實提高學生的學習興趣與閱讀能力。

關鍵詞：語文；閱讀教學；閱讀能力；學習興趣

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0043-01

閱讀是學生感知信息、收集信息的主要途徑，教師應在教學的過程中將閱讀教學作為重點的教學部分，重視所使用的教學方式，激發(fā)學生的閱讀熱情，以學生為主體開展教學活動，增強學生的學習體驗，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這就需要教師能夠根植于現(xiàn)實，開展生活化閱讀教學，引導學生加強閱讀知識與生活的緊密聯(lián)系，拓展學生的思維，提高學生的綜合素養(yǎng)。本文從以下幾方面對語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力進行探討。

一、培養(yǎng)學生語文閱讀興趣

興趣是最好的老師。學生會愿意花一兩個小時看動畫片，卻不愿意花幾分鐘看書，主要原因在于學生缺乏學習興趣。因此，教師要通過興趣引導，使學生產生閱讀驅動力，拓展學生的求知欲望，培養(yǎng)學生閱讀的持久性。同時，教師可以創(chuàng)設緊張或者感人的情境，設置懸念，引導學生展開閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在《稱象》這篇文章的學習中，部分學生不明白曹沖稱象的具體原理，教師可以在教學前將盛滿水的盆當成河，用一個塑料盒當成小船，黑板擦當成大象鼓勵學生動手實驗模擬曹沖稱象。有的學生在實踐過程中會用鉛筆代替石頭稱量，有的學生選擇用橡皮代替石頭。通過實踐探究，他們明白了曹沖稱象的具體原理，從而激發(fā)了閱讀探究的興趣。

二、開展閱讀活動，提高學生學習自信心

在語文閱讀教學中，教師應當加強課內外閱讀的有效結合，使學生在閱讀過程中加深對知識的理解，從而培養(yǎng)他們閱讀的成就感。學生喜歡被表揚，教師應根據(jù)這一心理特點開展閱讀比賽、講成語故事等活動，使學生有展示自我的機會與平臺。教師要將課堂主動權交給學生，充分發(fā)揮學生的聰明才智。這樣，學生在參賽時能夠滔滔不絕，而聽眾也能融入其中認真傾聽，從而激發(fā)了學生的閱讀興趣，增強了學生的閱讀感受。教師還應組織學生開展讀書心得交流會，運用校本教材，鼓勵學生思考探究，并以小組的形式進行閱讀交流，這有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力和良好的思維習慣，進而提高學生的寫作能力。小組討論的內容可以是閱讀內容，也可以是凈化心靈的內容。通過情感交流，學生能夠明辨是非；通過探討，學生能夠互相啟迪，形成優(yōu)勢互補的學習狀態(tài)。經過一番熱烈的討論過后，教師鼓勵學生進行小組總結，并通過師生互評、生生互評等多種方式，體現(xiàn)學習的層次性與多樣化，促使優(yōu)秀學生不斷地學習進步，后進學生能夠樹立學習自信心。例如，在教學《桂林山水》這篇文章時，教師利用多媒體播放優(yōu)美的音樂并展示系列桂林山水風景圖，讓學生通過小組合作進行交流探討，發(fā)表自己的看法以及旅游經驗。教師再以此為題，引導學生仿寫文章，描寫旅游時見到的山水或者家鄉(xiāng)的山水，加深他們對于這篇文章的理解，提高他們的寫作能力。

三、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生語文綜合素養(yǎng)

習慣養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教師為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，能使學生在閱讀過程中增長知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以將教室變成閱覽室，要求學生在閱讀課時間閱讀課外讀物。這樣，學生既可以專心讀書，也可以與同學交換自己感興趣的課外讀物，互相交流，取長補短，這不僅有助于拓寬閱讀廣度與深度，而且能增強閱讀的興趣與樂趣。良好閱讀習慣的養(yǎng)成需要家庭與教師的共同努力，并重視課內外閱讀的有效結合。因此，教師應當在家長會上建議家長為學生營造良好的讀書氛圍，家中要備有雜志和書籍等，并且多與孩子交流讀后的心得。而家長則要隨時關注孩子觀看雜志和書籍的情況，并讓孩子講一下故事的內容，提高孩子的語言表達能力。家長在與孩子交流的過程中，能夠使孩子產生閱讀成就感，激發(fā)閱讀興趣，既促進了彼此的情感溝通，又使孩子養(yǎng)成了健康豁達的品性。另外，教師拓展課外閱讀活動，能夠對課堂教學進行有效的補充，使學生的知識結構更加完善，既有利于學生掌握學習的技巧，又有助于學生日后的學習與成長。

四、結束語

綜上所述，閱讀是語言理解的基石，也是語文學習的重點。開展語文閱讀教學，能夠有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。這就需要教師全面結合新課程標準的要求，不斷創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的認知規(guī)律提供生活化的閱讀內容，引導學生進行正確的思考與探究，進而提高學生的語文素養(yǎng)，使其成為社會需要的全面發(fā)展的人才。

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