任職教育院?！半p師型”教員認定培養(yǎng)淺探

摘 要：結(jié)合學校承訓(xùn)任務(wù)和實際情況，解析了“雙師型”教員的內(nèi)涵，制定了認定的條件標準，提出了培養(yǎng)的策略途徑。

關(guān)鍵詞：任職教育院校；“雙師型”教員；認定培養(yǎng)

第十六次全軍院校工作會議《關(guān)于推進軍隊院校任職教育深入發(fā)展的意見》明確提出：以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)軍官和士官為主的院校建設(shè)“雙師型”教員隊伍。因此，如何培養(yǎng)高水平的“雙師型”教員，就成為任職教育院校創(chuàng)新發(fā)展的一個重大課題。

一、 “雙師型”教員的內(nèi)涵

關(guān)于“雙師型”教員的內(nèi)涵，目前學術(shù)界尚未給出統(tǒng)一、確切的定義。筆者認為，“雙師型”教員的內(nèi)涵應(yīng)根據(jù)院校承擔的任務(wù)和教員的崗位職責而定。院校承擔的任務(wù)決定了教員的崗位職責，教員的崗位職責不同，對教員所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)要求自然也不同，因此其內(nèi)涵也就會有所差異。根據(jù)學?！耙耘囵B(yǎng)專業(yè)技術(shù)軍官和士官為主”的任務(wù)實際，學?！半p師型”教員是指具有教師和工程師能力素質(zhì)的教員，即教員應(yīng)具有一定的教學理論素養(yǎng)和教學經(jīng)驗，熟練掌握航空裝備維修保障理論知識，具有較強的操作技能或組織管理能力，能夠勝任任職教育航空裝備維修保障教學乃至服務(wù)部隊工作。

二、 “雙師型”教員的認定標準

依據(jù)“雙師型”教員的內(nèi)涵，“雙師型”教員的認定應(yīng)在滿足教員任職基本條件的前提下，從理論教學能力和實踐教學能力兩個維度來認定。

（一） 基本條件

“雙師型”教員必須具備以下基本條件：

1. 具有堅定的政治信念，忠誠于國防教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，具有良好的師德風范；

2. 具有良好的身體和心理素質(zhì)，適應(yīng)教學工作；

3. 在一線教學崗位從事教學工作三年以上，獨立承擔過理論與實踐教學任務(wù)。

（二） 理論教學能力

“雙師型”教員應(yīng)具有扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識，掌握任職教育規(guī)律和教學方法，能夠熟練組織理論教學。

1. 理論教學能力認定條件：

（1）通過新教員崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學校教學審定，并參加過學校以上組織的各類教育理論和教學方法集訓(xùn)；

（2）在當年學校課堂教學授課質(zhì)量評估中位于前60%。

2. 具備下列條件之一的教員，其理論教學能力符合認定條件：

（1）獲得學校教學競賽二等獎以上等級獎；

（2）獲得學校課堂教學授課質(zhì)量銀獎以上等級獎；

（3）被評為學?！敖虒W尖子”或“教學名師”；

（4）被評為“全軍優(yōu)秀教師”或獲得“軍隊院校育才獎”。

（三） 實踐教學能力

“雙師型”教員應(yīng)具有一定的實踐經(jīng)歷和較強的實踐能力，能全面指導(dǎo)學員實踐教學活動。

1. 實踐教學能力認定條件：

（1）具有部隊任代職、見習經(jīng)歷，或參加過跟裝學習、新裝備技術(shù)骨干深化培訓(xùn)等活動；

（2）熟知本專業(yè)裝備理論、航空機務(wù)法規(guī)、維護規(guī)程，并通過學?？己耍?/p>

（3）熟練掌握本專業(yè)主要裝備典型維護操作科目，并通過學?？己恕?/p>

2. 具備下列條件之一的教員，其實踐教學能力符合認定條件：

（1）作為項目負責人或主要參與者，承擔并完成實踐教學條件建設(shè)，且通過學校驗收；

（2）作為負責人或主要參與者，承擔并完成裝備科研項目，且通過學校以上驗收鑒定；

（3）技術(shù)支援部隊成效明顯，或者為部隊解決裝備重大疑難故障或技術(shù)問題，并獲學校以上認可；

（4）在部隊一線崗位工作5年以上，或者具有部隊專業(yè)隊長以上任職經(jīng)歷；

（5）被評為“空軍級專家”“空軍中青年技術(shù)骨干”，或者被空軍以上單位聘為“裝備維修保障技術(shù)專家”；

（6）參加部隊重大演習演練、訓(xùn)練考核活動，并被空軍以上認可；

（7）國家職業(yè)技術(shù)教育通用專業(yè)，獲得國家頒發(fā)的行業(yè)高級資格證書。

三、 “雙師型”教員的培養(yǎng)途徑

“雙師型”教員的培養(yǎng)主要通過以下途徑進行：

（一） 理論教學能力培養(yǎng)

1. 崗前集訓(xùn)。組織新教員參加空軍、武漢協(xié)作區(qū)、裝備訓(xùn)練機構(gòu)新教員班，組織新教員基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力集訓(xùn)，夯實教育學、教育心理學等教學基本理論基礎(chǔ)。

2. 專題培訓(xùn)。邀請軍內(nèi)外知名教育專家來校舉辦教學設(shè)計、教學方法等專題講座，提高教員理論教學能力。

3. 名師幫帶。組織安排教學經(jīng)驗豐富，教學水平高的教員對年輕教員進行幫帶，促使年輕教員掌握授課方法和技巧，提高理論教學水平。

4. 教學競賽。組織年度學校教學競賽，定期組織示范觀摩授課，以賽代練，以評促訓(xùn)，交流經(jīng)驗，共同提高。

（二） 實踐教學能力培養(yǎng)

1. 技能培訓(xùn)。組織教員參加空軍新裝備技術(shù)骨干培訓(xùn)，安排教員緊跟新機新裝研制、試驗、生產(chǎn)和檢測等過程，學習掌握新裝備保障知識和維修技能。

2. 技能比武。組織專業(yè)基礎(chǔ)技能比武和主要裝備典型維護操作技能比武，營造“比學趕超”良好氛圍，促進教員實踐技能不斷提升。

3. 部隊實踐。組織教員赴部隊代職見習、裝備巡修，熟悉部隊裝備和訓(xùn)練實際，豐富實踐經(jīng)歷，提高裝備維修保障技能。

4. 綜合演練。每年組織教員參與部隊演習演練、訓(xùn)練考核等活動，熟悉掌握裝備戰(zhàn)訓(xùn)情況，提高裝備綜合保障和支援服務(wù)部隊能力。

參考文獻：

[1]李峰等.訓(xùn)練機構(gòu)雙師型教員隊伍建設(shè)的幾點思考[J].中國士官，2012（3）：44.

作者簡介：

王建立，講師，河南省信陽市，空軍工程大學航空機務(wù)士官學校電子對抗教研室。