王秀娟

【摘要】數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長有著關(guān)鍵的作用和價值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程之中，老師需要站在學(xué)生的角度，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為切入點，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，充分的發(fā)揮義務(wù)教育的作用，更好的為學(xué)生的全方位成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思考與實踐

一、引言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的數(shù)據(jù)要求，能夠為社會培養(yǎng)出綜合動手能力和素質(zhì)較高的人才。作為我國教育體系之中的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也需要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質(zhì)要求，不斷的進行實踐和創(chuàng)新，更好的促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，實現(xiàn)我國綜合教育實力的問題提升。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在開展各類教育實踐活動的過程中，核心素養(yǎng)發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，老師需要結(jié)合教育活動開展的實際情況，明確社會人才的實質(zhì)需求，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求和標(biāo)準體系的建立完善的培養(yǎng)體系。與其他階段的教育教學(xué)相比，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳時期，數(shù)學(xué)老師需要以時代發(fā)展的需求為切入點注重培養(yǎng)學(xué)生的特點和愛好，積極構(gòu)建完善的核心素養(yǎng)培訓(xùn)體系，加強對各類交易活動的規(guī)范管理。核心素養(yǎng)教育能夠保障學(xué)生在良好的外部環(huán)境之下實現(xiàn)個性化的成長和發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時老師需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，保證學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)之中的法則，概念和公式。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質(zhì)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為切入點，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質(zhì)要求和重要價值，積極的采取標(biāo)準的培養(yǎng)方式，不斷地加大對核心素養(yǎng)培訓(xùn)工作的大力落實。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程之中，老師需要以數(shù)學(xué)基本知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程對學(xué)生進行知識體系的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠真正的樹立良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

結(jié)合上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常的復(fù)雜，老師除了需要采取正確的培養(yǎng)策略和手段之外，還需要站在微觀的角度分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)部組成機制和要素，主動為學(xué)生提供更多動手實踐操作的機會，保證學(xué)生在實踐分析的過程之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和信息，實現(xiàn)個人綜合學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升。

（一）在教材中尋找核心素養(yǎng)的基本關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程之中，老師需要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合教材的深入分析和解讀提煉出其中的重點和難點。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)，教材對保證教學(xué)的正確方向意義重大，老師需要根據(jù)小學(xué)教育的實施特點和具體的要求分析核心素養(yǎng)教育的價值和作用。其中小學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容和基礎(chǔ)素養(yǎng)的培訓(xùn)在小學(xué)教育階段中占有絕對的比重，相關(guān)的教育工作者需要以推動學(xué)生的個性化成長和發(fā)展為教學(xué)的目的，積極的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)思維。數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)基本思路，數(shù)學(xué)知識在生活之中的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理念的分析，老師需要以基礎(chǔ)教育工作的大力落實為切入點，積極的挖掘數(shù)學(xué)素養(yǎng)之中的知識點，以此來為教學(xué)計劃的制定指明道路，明確教學(xué)實踐中的核心要求和具體的要素，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的針對性培訓(xùn)和提升。

（二）分析核心素養(yǎng)的組成，制定培養(yǎng)計劃

小學(xué)教育實踐活動所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)對學(xué)生和老師提出了較高的要求，教學(xué)活動需要以學(xué)生的主體參與為依據(jù)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的過程之中，數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的實質(zhì)情況，積極的抓住不同板塊的知識點，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識掌握能力，從整體上促進小學(xué)教育質(zhì)量和水平的提升。另外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期性的過程，因此在實踐運作的過程之中極易出現(xiàn)各類問題和障礙，老師需要結(jié)合問題產(chǎn)生的實質(zhì)情況采取針對性的解決策略，不斷的實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的豐富和多元化。最后，核心素養(yǎng)所涉及的重點有所區(qū)別，老師應(yīng)該以因材施教為切入點，真正的實現(xiàn)個性化的教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)能力明確不同教學(xué)環(huán)節(jié)之中的側(cè)重點和要求，更好的為學(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，保證學(xué)生能夠主動地接受老師的引導(dǎo)，提高個人的核心素養(yǎng)和水平。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)要潛移默化，注重落實，長期堅持

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對老師提出了更高的要求，對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力要求也較高，因此老師需要在教學(xué)實踐的過程之中付出更多的時間和精力，與學(xué)生進行良好的互動，正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，采取潛移默化的形式對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容比較多，教育時間較長，老師需要將理論分析與實踐要求相結(jié)合，盡量的避免整個教學(xué)實踐流于形式，綜合考慮不同的培養(yǎng)策略和培養(yǎng)方法，真正的采取符合學(xué)生發(fā)展要求和心理發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)策略，保障學(xué)生能夠在注重實踐的過程之中意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而進行主動的分析和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的長遠發(fā)展意義重大，老師除了需要了解核心素養(yǎng)與教材的關(guān)系，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃并積極落實之外，還需要找到核心素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)和成長之間的契合點，以學(xué)生的興趣為依據(jù)，主動的為學(xué)生提供更多的參與機會，保證學(xué)生能夠真正的意識到核心素養(yǎng)的作用，從而進行主動的參與和實踐，只有這樣才能夠真正的為社會培養(yǎng)出綜合的應(yīng)用人才。

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