小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

吳志宏

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在重視小學(xué)語文教學(xué)的同時(shí)，對(duì)其包含的閱讀教學(xué)也起到了高度的重視，并且對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求。教師在今后的語文閱讀教學(xué)中，不僅要注重傳授學(xué)生有關(guān)的閱讀知識(shí)和技巧，還要將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用其中，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，其寫作能力也能夠得到有效的提升，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討，并提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合教學(xué)模式；應(yīng)用策略

讀寫結(jié)合教學(xué)模式是近期興起的一種新型的教學(xué)模式，將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，寫作能力也得到相應(yīng)的提升，此教學(xué)模式受到了大部分語文教師的歡迎和喜愛。因此，在今后的語文閱讀教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異性，將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用其中，同時(shí)要充分發(fā)揮其最大的作用，在提升學(xué)生閱讀和寫作能力的同時(shí)，也使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要意義

語文是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，語文課程的學(xué)習(xí)，是其他課程的基礎(chǔ)和核心。語文教學(xué)中最重要的兩個(gè)內(nèi)容就是閱讀和寫作，將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同時(shí)提升。但是，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，教師僅僅重視閱讀教學(xué)，而忽略其中的寫作教學(xué)，雖然學(xué)生學(xué)到了豐富的閱讀知識(shí)和技巧，但是卻不會(huì)將其進(jìn)行合理的運(yùn)用到日常的寫作當(dāng)中，從而降低了學(xué)生的寫作水平。將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用在語文閱讀教學(xué)中，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，其寫作能力也得到相應(yīng)的提升。不僅如此，教師在閱讀教學(xué)中將其進(jìn)行合理的應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效措施

（一）充分利用教材中的內(nèi)容，進(jìn)行仿寫和改寫訓(xùn)練

語文教學(xué)中的任何學(xué)習(xí)都與教材有著密切的聯(lián)系，閱讀和寫作也不例外。因此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師要將讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行合理的利用，充分挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容，提煉出其中的精華部分，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解進(jìn)行仿寫、改寫或者是擴(kuò)寫，從而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇文章時(shí)，文章運(yùn)用了大量的修辭手法對(duì)黃山上的石頭進(jìn)行描寫，如“黃山怪石，星羅棋布，點(diǎn)綴在波瀾壯闊的黃山峰海中。它們形態(tài)別致，或大或小，爭(zhēng)相競(jìng)秀，意趣無窮?！?、“到黃山觀光的游客說黃山山峰上的幾塊巨石，每當(dāng)太陽升起，就變成了一位美麗的仙女，還有幾塊巨石，就變成了一架古琴。仙女優(yōu)雅地彈著琴，彈得太陽都笑了。”等。教師首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的某一個(gè)句子進(jìn)行仿寫或是改寫，學(xué)生對(duì)所涉及的修辭手法熟悉了之后，再讓其對(duì)全篇文章進(jìn)行改寫或是仿寫。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，在提升學(xué)生閱讀和寫作能力的同時(shí)，也增加了學(xué)生的寫作技巧。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，開展讀后感寫作

教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，要想充分發(fā)揮其作用，首先就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且將自己閱讀時(shí)的感想和體會(huì)利用讀后感寫作的方式進(jìn)行表達(dá)。由于學(xué)生所閱讀的課外書籍較為豐富，沒有統(tǒng)一性，不能夠有效的提升課堂的教學(xué)效果，這時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦相同的圖書讓其進(jìn)行閱讀，并且書寫讀后感。例如，教師可以為學(xué)生推薦《寶葫蘆的秘密》這本圖書，讓學(xué)生在閱讀之后，將自己的感想和體會(huì)通過讀后感的方式進(jìn)行表述。學(xué)生在閱讀的過程中能夠知道，文章講述的是主人公王葆在聽到奶奶講寶葫蘆的故事時(shí)，常?；孟?，希望自己能夠得到寶葫蘆，并且實(shí)現(xiàn)自己所有的夢(mèng)想，結(jié)果他真的遇到了寶葫蘆，寶葫蘆的出現(xiàn)，為王葆的生活增添了許多的尷尬和麻煩的故事。學(xué)生在閱讀后，就會(huì)明白很多的道理，如我們不能為了滿足自己的虛榮心，而失去尊嚴(yán)，丟掉誠信二字、在日常的生活和學(xué)習(xí)中，要腳踏實(shí)地，不去幻想不切實(shí)際的事情等。由于課堂的時(shí)間有限，學(xué)生不能一一發(fā)表自己的感想和看法，這時(shí)就可以通過書寫讀后感來實(shí)現(xiàn)，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，還能夠?qū)W(xué)生起到教育作用，使其樹立正確的價(jià)值觀念。

（三）與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作興趣

語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要想將讀寫結(jié)合教學(xué)模式有效的應(yīng)用其中，就要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的閱讀和寫作能力得到有效的提高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《夏夜多美》這篇文章時(shí)，教師在學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠深入的閱讀，增加學(xué)生對(duì)夏天美麗夜晚的喜愛之情。在學(xué)習(xí)完本篇內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己喜愛的季節(jié)進(jìn)行描述，并寫出在該季節(jié)發(fā)生的趣事。通過與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠提升課堂教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，要想充分的發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，教師就要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，勇于創(chuàng)新，采用有效的教學(xué)方式應(yīng)用其中，在提升學(xué)生閱讀和寫作能力的同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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