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      多媒體教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教法探討

      2019-01-28 10:41:36黃美英
      速讀·下旬 2019年2期
      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必要性

      黃美英

      摘 要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,引起了小學(xué)教師的廣泛關(guān)注與應(yīng)用,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面,教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué),其有效的提高了課堂教學(xué)效率,推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。文章著重圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)行了深入的研究與分析,以提高教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合。

      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);融合;必要性;對(duì)策

      小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,其對(duì)于推進(jìn)小學(xué)學(xué)科教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用,尤其是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)明與發(fā)展,其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合對(duì)于推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展更是發(fā)揮著不可忽視的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合,有利于充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合所產(chǎn)生的課堂效果,在一定程度上推進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此,文章著重圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的發(fā)展現(xiàn)狀以及相關(guān)對(duì)策三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)行了全方位、多角度的研究,加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合,從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

      一、當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的發(fā)展現(xiàn)狀

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,其隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用,小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合,其在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,但是其在融合運(yùn)用過程中也存在一定的問題,影響了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合,不利于課堂教學(xué)的開展以及在一定程度上使課堂教學(xué)效率大打折扣。首先,教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏充分的掌握與運(yùn)用,其在將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過程中往往出現(xiàn)本末倒置,使得在教學(xué)過程中過分依賴信息技術(shù),而忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式與板書書寫的重要性。其次,在日常教學(xué)中,隨著信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,教師通常采用多媒體,借助課件的展示向?qū)W生呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容,但是,由于多種原因的影響與限制,課件的質(zhì)量以及課件展示的速度往往成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一大問題,其在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)知識(shí)的識(shí)記,進(jìn)而阻礙了課堂教學(xué)效率的提高。第三,教師在制作課件的過程中往往重視課件的形式,而忽視課件的實(shí)用性以及課件教學(xué)內(nèi)容的合理性安排,以至于常常出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。第四,現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合中常常出現(xiàn)信息技術(shù)濫用的現(xiàn)象,忽視多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面影響與干擾。例如,當(dāng)前小學(xué)教材中有的教學(xué)內(nèi)容并不適合運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行傳遞與教學(xué),但是教師受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響,常常利用多媒體開展教學(xué),在一定程度上阻礙了教學(xué)。最后,當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合教學(xué)中,小學(xué)教師往往重視現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與展示,而忽視教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)以及問題情境的創(chuàng)設(shè)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的問題引導(dǎo)。因此,教師一定要加以重視當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的發(fā)展現(xiàn)狀,針對(duì)其存在的問題,采取有效的對(duì)策加以解決,進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

      二、關(guān)于加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的相關(guān)對(duì)策

      (一)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短,將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合

      教師在教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)環(huán)境,利用教學(xué)資源與教學(xué)工具,揚(yáng)長(zhǎng)避短,合理有效的將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效融合是解決當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合過程中存在問題的有效手段之一。如,教師在向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于圓柱表面積公式講解的時(shí)候,教師可以充分利用教室多媒體資源,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示圓柱表面積公式的推導(dǎo)過程,并配以教師清晰有效的課堂講解,以及適當(dāng)?shù)脑O(shè)置相關(guān)小問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及間接加強(qiáng)學(xué)生的注意力,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓柱表面積公式的理解與運(yùn)用。

      (二)教師需在融合的前提下,合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式,進(jìn)行課堂教學(xué)

      傳統(tǒng)教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,其對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握發(fā)揮著重要作用,因此,教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合的基礎(chǔ)上,也應(yīng)合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂內(nèi)容講解。如,教師在利用多媒體課件向?qū)W生講解《認(rèn)識(shí)比》的內(nèi)容的過程中,僅僅依靠多媒體課件是不夠的,還需要配以教師的講解以及適當(dāng)?shù)暮诎灏鍟拍芗訌?qiáng)學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)與掌握,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)比的運(yùn)用。

      (三)教師需加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握,合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件

      小學(xué)教育發(fā)展過程中,隨著多媒體的配置,加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。但是,教師要想有效將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合,教師就必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握,合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件,提高課件的實(shí)用性以及其內(nèi)容的質(zhì)量,避免拘泥于形式,進(jìn)而提高多媒體教學(xué)效率。

      (四)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

      課堂教學(xué)互動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合,利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,往往過度關(guān)注課件內(nèi)容,而忽視創(chuàng)設(shè)有效的問題情境以及問題提問來加強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng),在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)以及課堂積極性的調(diào)動(dòng),因此,教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過程中一定要注意創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,通過問題加強(qiáng)師生互動(dòng),有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)與拓展以及加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。

      三、小結(jié)

      綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)之一,其對(duì)于提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了重要的作用,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必需加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握,合理有效的將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合,進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的腳步。

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