賴(lài)丹

摘 要：在2011年《新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版中，特別強(qiáng)調(diào)了“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，采取“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成”的教學(xué)模式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)這種新的教育理念，研究適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)策略，構(gòu)建自主合作的新模式，著力于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到主動(dòng)求知的歷史性轉(zhuǎn)變。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何運(yùn)用對(duì)話(huà)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)涵

（一）對(duì)話(huà)的內(nèi)涵

人不能脫離社會(huì)而存愛(ài)，因此人是具有社會(huì)性的，人與人之間需要進(jìn)行交流，通過(guò)交流人們才能更好的了解彼此。因此，對(duì)話(huà)就是人生命中一個(gè)最基本的訴求。所謂對(duì)話(huà)，從其形式上來(lái)講，就是進(jìn)行人際交流和溝通的一種方式，而從書(shū)面意義上來(lái)講，對(duì)話(huà)指的是人們用語(yǔ)言進(jìn)行交流的過(guò)程。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與對(duì)話(huà)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的對(duì)話(huà)也是必不可少的，它可以起到對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。同時(shí)也只有通過(guò)對(duì)話(huà)，教師才能夠了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的具體掌握情況。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)話(huà)與暢談?dòng)兴煌?，也不能與學(xué)術(shù)爭(zhēng)論或者學(xué)術(shù)討論相提并論。暢談的話(huà)題是隨意的，主要是用以進(jìn)行思想的交流或者意見(jiàn)的交換，而且暢談往往也是富于變化的，沒(méi)有一個(gè)確定的主題。但是學(xué)術(shù)爭(zhēng)論或者討論又對(duì)于對(duì)話(huà)的主題予以了極大的限制，他們所討論的內(nèi)容往往都是一些科學(xué)問(wèn)題。這些對(duì)話(huà)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)話(huà)，所以應(yīng)該正確的區(qū)分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)話(huà)與以上兩種對(duì)話(huà)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)倡導(dǎo)的理念和精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)話(huà)的基本特征就是溝通和交流，通過(guò)這種對(duì)話(huà)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生的權(quán)利予以了最大程度上的尊重。許多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往有著非常多的疑問(wèn)，這些疑問(wèn)可能在教師看來(lái)不值得一提，但是由于小學(xué)生自身智力和思維的發(fā)育尚不成熟，所以教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的這些疑問(wèn)予以重視。只有在對(duì)學(xué)生所提出的疑問(wèn)給予充分尊重的基礎(chǔ)上，才能使得師生之間進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)，才能有效的解決學(xué)生的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)話(huà)教學(xué)，不僅僅可以使得課堂的氛圍變得活躍，也更加能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度，也是對(duì)于以人為本的教育的踐行。

二、對(duì)話(huà)教學(xué)開(kāi)展策略

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的作用。在實(shí)際教學(xué)中，要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面采取有效措施。首先，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)下的教育教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、法則等進(jìn)行全面理解，提高自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，從而為對(duì)話(huà)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該重視對(duì)話(huà)教學(xué)的技巧。通過(guò)專(zhuān)門(mén)的對(duì)話(huà)技巧訓(xùn)練來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)使用一些幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言使課堂氛圍更加輕松，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的建立。

2.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題

除了要提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教師還要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題，跟學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話(huà)。只有保證了問(wèn)題的合理性，才能讓學(xué)生與教師進(jìn)行深入交流，從而保證兩者有效的溝通和交流。在實(shí)際中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這樣才能夠讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)學(xué)生具體的情況進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置。在這個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如：教師在講解“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)時(shí)，就先跟學(xué)生聊天，詢(xún)問(wèn)其在生活中見(jiàn)到過(guò)什么圖形，然后問(wèn)其有什么特點(diǎn)，最后和學(xué)生一起對(duì)這些圖形進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方式可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

在對(duì)話(huà)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考也是非常重要的，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教學(xué)中教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。教師可以跟學(xué)生一起探索和研究，站在學(xué)生的角度去分析和解決問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。在此過(guò)程中，教師盡量使用一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)話(huà)教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.對(duì)話(huà)不等于問(wèn)答

在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)話(huà)不等于問(wèn)答，不能將兩者混淆，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不良的影響。在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)話(huà)的本質(zhì)，指導(dǎo)對(duì)話(huà)的兩個(gè)人要相互敞開(kāi)心扉，認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的想法和意見(jiàn)，然后進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)教學(xué)工作順利開(kāi)展，提高教學(xué)效率。

2.對(duì)話(huà)不應(yīng)該過(guò)多

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)話(huà)教學(xué)雖然可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但也不能濫用。對(duì)話(huà)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)看，只是一種輔助教學(xué)手段，教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)避免過(guò)度使用，否則會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不利影響。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況觀(guān)察是否采用對(duì)話(huà)教學(xué)方式，可以從學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行相應(yīng)的考慮，對(duì)于那些明顯可以得到答案的，教師應(yīng)該盡量不使用這種方式，避免過(guò)度使用造成不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)。

3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是對(duì)話(huà)教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，因?yàn)閷?duì)話(huà)教學(xué)更多是發(fā)生在教師與學(xué)生之間，這時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就顯得非常重要。通過(guò)傾聽(tīng)，可以更好地了解雙方的想法，從而采取有效解決對(duì)策。同時(shí)通過(guò)這種方式可以讓雙方在交談中得到足夠的尊重，為對(duì)話(huà)教學(xué)的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，對(duì)話(huà)教學(xué)作為一種重要的輔助教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極意義。使用這種教學(xué)方式，教師應(yīng)該努力提升自身專(zhuān)業(yè)技能水平，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)在對(duì)話(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)其中的對(duì)話(huà)形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，盡量使用輕松、幽默的語(yǔ)言進(jìn)行交談，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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