侯興寧
摘 要:在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中,涉及中西方的文化知識,所以對于學(xué)生的文化理解能力也進行了培養(yǎng)。本文主要從中外不同文化的差異、中外藝術(shù)作品的差異以及中外品評方式的差異上探討高中美術(shù)鑒賞中對學(xué)生文化理解的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù);美術(shù)鑒賞;文化理解
高中美術(shù)鑒賞不僅是對我國美術(shù)作品的鑒賞,也包括對國外美術(shù)作品的鑒賞。在教學(xué)過程中,我們需要讓學(xué)生了解中外文化的差異,以及這種文化差異對于美術(shù)鑒賞內(nèi)容所造成的影響,使學(xué)生能夠從文化差異中了解更多的鑒賞知識,并對學(xué)生的文化理解能力進行培養(yǎng)。
一、中外不同文化的差異
美術(shù)鑒賞課程中的教學(xué)目的是要讓學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的方法,但要掌握這一內(nèi)容,還需要從文化上開始進行分析。由于中外文化的差異,所以使我們在表現(xiàn)藝術(shù)的形式上有許多不同,文化是這些差異呈現(xiàn)的根本原因。
我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程的第一課《學(xué)些美術(shù)鑒賞知識》時,就為學(xué)生講述了中外不同文化的差異?!霸谖覀冎袊奈幕?,由于受儒家文化的影響,我們所學(xué)習(xí)的是詩、書、禮、易,我們的文化使我們的美術(shù)作品中呈現(xiàn)出了文化的氣息,所以我們在欣賞我國的美術(shù)作品的時候,需要從意境、意韻上進行分析。而國外的文化早期以宗教為主,后期以科學(xué)為主,所以國外的美術(shù)作品中多呈現(xiàn)真實的造型描繪,我們在欣賞這些作品的時候,就需要按照國外的欣賞標準進行欣賞?!碑斘覟閷W(xué)生講授過中外文化的差異之后,學(xué)生能夠理解這些文化差異對于藝術(shù)作品呈現(xiàn)形式所造成的影響,所以在接下來的過程中,當我為學(xué)生講授相應(yīng)的鑒賞知識時,學(xué)生也能夠輕松理解。由此可見,讓學(xué)生了解中外不同文化的差異能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進行文化的拓展,為學(xué)生以后的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、中外藝術(shù)作品的差異
在為學(xué)生講授美術(shù)鑒賞的內(nèi)容時,最好運用中外藝術(shù)作品對比的形式為學(xué)生進行展現(xiàn),這種授課方式能夠使學(xué)生從圖像中直觀地了解到藝術(shù)作品的呈現(xiàn)形式,更容易使學(xué)生了解藝術(shù)作品中的差異。
我在教授學(xué)生美術(shù)鑒賞中的繪畫內(nèi)容時,就從中西方的藝術(shù)作品中選擇了幾幅代表作品,讓學(xué)生進行觀看。其中中國的繪畫作品有黃公望的《富春山居圖》,八大山人的《荷鴨圖》,西方的繪畫作品有波提切利的《春》,莫奈的《日出·印象》。當學(xué)生觀察這幾幅繪畫作品的時候,我讓學(xué)生先自己說一說這些作品的差異。其中,有學(xué)生說道:“我們中國的繪畫是水墨畫,西方的繪畫是油畫。”還有學(xué)生說:“中國畫中的作品與我們的現(xiàn)實生活不太像,西方繪畫更像我們見到的真實場景?!睆膶W(xué)生的回答中,可以看到學(xué)生具備對畫面的分析能力,能夠從圖像中找到其中的差別。所以,我在接下來的授課過程中,便為學(xué)生分析了兩種繪畫的不同材料與繪畫方式?!拔覀兊闹袊嬛校诶L畫中所用的畫材是水墨和毛筆,所以畫面中將景物、動物、人物的外形用線條進行概括,而外國的繪畫多用的是油畫顏料和硬毛刷式的筆,這種筆上色比較方便,再加上西方繪畫中的透視關(guān)系,就使西方繪畫變得更真實。”當學(xué)生了解這部分內(nèi)容之后,學(xué)生對于中外藝術(shù)作品差異的認識也更清楚一些。
三、中外品評方式的差異
由于中外藝術(shù)作品的呈現(xiàn)方式不同,所以我們在對中外藝術(shù)作品進行品評時,需要運用不同的方式進行品評,這樣才能夠符合這種文化差異所造成的藝術(shù)呈現(xiàn)方式的不同。尤其是繪畫中的品評方式,其差異尤為明顯。所以,在教學(xué)過程中,我們需要將兩種品評方式傳授給學(xué)生。
比如,當我們對《富春山居圖》這種中國畫山水畫進行品評的時候,需要從其用墨的濃淡變化、其所用的墨法以及作品所傳達的意境上進行分析。而當對《春》這種國外的油畫作品進行品評的時候,我們需要從畫面的構(gòu)圖、色彩、風(fēng)格等方面進行分析。將兩種品評方式講授給學(xué)生之后,再為學(xué)生作出示范:“《富春山居圖》其用墨濃淡得當,山體墨色較淡、山上景物墨色較濃,由此造成前后的層次變化,畫家運用長披麻皴表現(xiàn)山體的質(zhì)感,傳達出了一種蕭然淡泊的意境?!洞骸穭t運用三角形構(gòu)圖的形式,描繪了一個西方神話的場景,在色彩運用上將紅色、白色搭配得當,畫面整體色彩和諧柔美,其風(fēng)格屬于古典美術(shù)的風(fēng)格,沒有明顯的筆觸,手法比較細膩。”當我為學(xué)生作出示范之后,學(xué)生也能夠根據(jù)我傳授的品評方式進行評價,從而使學(xué)生在美術(shù)鑒賞上能夠有所進步,使學(xué)生的文化理解能力得到培養(yǎng)。
綜上所述,在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力,需要從中外兩種不同的文化上著手,為學(xué)生進行講述,由此開始能夠使學(xué)生對于中外藝術(shù)品的差異了解得更清楚。所以,在中外藝術(shù)作品差異教學(xué)中也要為學(xué)生將其中的材料運用差異、手法塑造差異講述明了。對于品評方式的差異,則需將兩種不同的品評方式進行講授,使學(xué)生能夠從中認識到文化的不同。當我們在教學(xué)中注意到將這三種教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行講授的時候,學(xué)生也就能夠了解其文化的差異。
參考文獻
[1]萬璐璐.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法與實踐研究[D].山東師范大學(xué),2011.
[2]張永芳.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué),2011.