淺析高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策

吳雪蓮

摘 要：近年來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性日益明顯。英語(yǔ)作為一門(mén)英語(yǔ)學(xué)科，在人們的日常生活中其中重要性不言而喻。如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平也是對(duì)學(xué)校教學(xué)方式的挑戰(zhàn)和升級(jí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，寫(xiě)作是對(duì)語(yǔ)言及個(gè)人文化內(nèi)涵的文字表達(dá)，它其中集合了詞匯、語(yǔ)法、句型等多方面的知識(shí)。閱讀是對(duì)知識(shí)的吸收，寫(xiě)作是知識(shí)的表達(dá)釋放。兩者之間有著互相影響，相輔相成的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)充分利用教育設(shè)施資源，提高師資水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文將重點(diǎn)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略做一個(gè)簡(jiǎn)要分析，為提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)；高中英語(yǔ)；現(xiàn)狀；對(duì)策

1引言

寫(xiě)作教學(xué)具有十分悠久的發(fā)展歷史，就西方學(xué)術(shù)傳統(tǒng)而言，早在古希臘時(shí)期就有關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)與研究。很多學(xué)者表明，寫(xiě)作實(shí)質(zhì)是一種過(guò)程，即一種將思想用文字進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程，其中包括的寫(xiě)作人的認(rèn)知活動(dòng)及問(wèn)題策略的使用。由于當(dāng)前我們?nèi)蕴幱趹?yīng)試教育的大背景之下，英語(yǔ)寫(xiě)作在考試中仍占有大量的分值，因此，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作相當(dāng)嚴(yán)格，其可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生的文字功底、語(yǔ)言表達(dá)能力、及個(gè)人觀點(diǎn)是否正確。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師認(rèn)為積累是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效助力，學(xué)生只要多背誦一些優(yōu)秀的范文，多收集一些名言名句，在考試中就能夠有出色的英語(yǔ)寫(xiě)作表現(xiàn)。但是，此種方法并不是適用于每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的策略進(jìn)行解決。

2英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1缺乏寫(xiě)作訓(xùn)練

通常情況下，老師在課堂教學(xué)完成之后會(huì)通過(guò)課后習(xí)題或者分發(fā)試卷的模式讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。但是很多學(xué)生在做完習(xí)題練習(xí)之后，卻將英語(yǔ)寫(xiě)作板塊閑置下來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師沒(méi)有硬性規(guī)定，那么就可以不用完成。老師對(duì)學(xué)生試卷完成批閱之后返還給徐盛，學(xué)生往往看一下分?jǐn)?shù)就不再理會(huì)，等老師對(duì)練習(xí)題目進(jìn)行講解。此外，一些英語(yǔ)老師在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，往往對(duì)習(xí)題部分講解特別仔細(xì)，對(duì)寫(xiě)作模塊卻選擇性的忽視。甚至老師會(huì)讓學(xué)生抄寫(xiě)范文在寫(xiě)作模塊內(nèi)，讓學(xué)生背誦范文。試想，如此進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，其成效究竟如何？究其原因，在于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，學(xué)生缺乏高效的寫(xiě)作訓(xùn)練。老師和學(xué)生都將教學(xué)重心防在了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及閱讀能力的培養(yǎng)上，極少對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有制定完善的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)學(xué)習(xí)策略，使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)展緩慢。

2.2缺乏學(xué)習(xí)策略

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中英語(yǔ)作文的評(píng)價(jià)一般都是由老師批閱和學(xué)生互評(píng)兩種形式組成。一些英語(yǔ)老師喜歡通過(guò)學(xué)生互評(píng)或者小組互評(píng)的形式進(jìn)行英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)。小組互評(píng)和學(xué)生之間互評(píng)具有一定的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)在于，就學(xué)生而言，學(xué)生互評(píng)可以了解寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及注意事項(xiàng)，可以對(duì)自身的不足及時(shí)進(jìn)行改正，別人的優(yōu)點(diǎn)更好的進(jìn)行吸取。但對(duì)老師而言，此種方法難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的綜合監(jiān)控，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)。不能就學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)。從而難以提出有效的提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的解決措施，久而久之，教學(xué)脫節(jié)的矛盾就會(huì)顯露出來(lái)。所以在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)制定行之有效的學(xué)習(xí)策略，以便于更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們正確面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作。重視學(xué)習(xí)策略的制定可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策

3.1打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事情，需要在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷的鞏固和積累，當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題時(shí)，寫(xiě)得不深入或者無(wú)話可寫(xiě)，或者明明有很多想法卻不知道怎么用文字表達(dá)。其實(shí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，模仿一種極好的寫(xiě)作方法，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好選擇想要模仿的對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生多看英語(yǔ)字幕的電影，對(duì)影片中的臺(tái)詞進(jìn)行模仿，讓學(xué)生假設(shè)自己就是影片里面的主角，在此種情況下，學(xué)生應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己的情感。此外，閱讀是為了豐富學(xué)生的內(nèi)涵，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有足夠多的素材可以用來(lái)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀外國(guó)名著，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，在閱讀中不斷豐富自己的文化修養(yǎng)。比如，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中留意一些比較經(jīng)典、優(yōu)美的語(yǔ)句詞匯用一個(gè)易攜帶的小筆記本進(jìn)行單獨(dú)的摘錄收藏，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生可以多引用這些詞匯、句子、名言等，長(zhǎng)期不斷積累，必定會(huì)讓學(xué)生文章內(nèi)容更豐富，語(yǔ)句更流暢，從中找到寫(xiě)作技巧。

3.2以學(xué)生為教學(xué)主體展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)

老師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)豐富多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的參與到英語(yǔ)習(xí)作中來(lái)。讓學(xué)生成為英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)，開(kāi)展不同類型的英語(yǔ)娛樂(lè)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)參與度，從被動(dòng)的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，硬性灌輸知識(shí)是沒(méi)有用的，只有學(xué)生敞開(kāi)心扉，把學(xué)習(xí)作為愛(ài)好，才能更有效的汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵。比如在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中老師往往以經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)標(biāo)桿，在教學(xué)中對(duì)于如何寫(xiě)這篇文章、巧奪高分策略、注意事項(xiàng)等方面講解較為仔細(xì)。其實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作重在實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生有足夠多的機(jī)會(huì)去參與、練習(xí)、體驗(yàn)英語(yǔ)寫(xiě)作，經(jīng)驗(yàn)并不能成為教學(xué)制勝法寶，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，對(duì)寫(xiě)作能力進(jìn)行鍛煉，長(zhǎng)久以往，必能熟能生巧，此外老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果予以肯定，再針對(duì)性的提出問(wèn)題，以免打擊學(xué)生寫(xiě)作積極性。

4結(jié)束語(yǔ)

綜述，當(dāng)前我們正處于新的教育時(shí)代，高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)形式也應(yīng)推新除舊，首先我們應(yīng)該明確學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己熱愛(ài)閱讀、愛(ài)好寫(xiě)作，從中奠定良好寫(xiě)作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛力，閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是一個(gè)持續(xù)積累的過(guò)程，老師和學(xué)生都應(yīng)該積極提升自我文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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