李佳慧

摘 要：幼兒教育主要目的在于幼兒智能的開發(fā)，幼兒階段是培養(yǎng)孩子各項(xiàng)能力的重要時(shí)期，對于幼兒以后的學(xué)習(xí)、工作起到基礎(chǔ)性的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，對于人才的能力要求也在不斷的提升，團(tuán)隊(duì)合作能力已經(jīng)成為重要的職業(yè)要求。因此，在幼兒階段，需要開展幼兒合作意識和合作能力的培養(yǎng)，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和工作打下好的基礎(chǔ)。本文主要研究，如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；合作意識；合作能力；培養(yǎng)

合作意識和合作能力需要從小就開始培養(yǎng)，現(xiàn)階段，社會(huì)要求人才必須有著良好的合作能力，才能更好地開展各項(xiàng)工作。所以，在幼兒階段，便開展團(tuán)隊(duì)合作教育，讓幼兒依靠團(tuán)隊(duì)的力量，促進(jìn)自我的發(fā)展和提升，對于幼兒的學(xué)習(xí)，乃至以后的工作意義重大。

一、幼兒階段培養(yǎng)合作意識與合作能力的必要性

長期以來，我國受到計(jì)劃生育政策的影響，獨(dú)生子女家庭的數(shù)量比較眾多，這種情況下，孩子成為整個(gè)家庭的中心，受到父母、祖父母、外祖父母的很好地呵護(hù)，可以說是集寵愛于一身。即便我國放開了二胎政策，家庭對于子女依舊有著過多的關(guān)注。這種家庭環(huán)境下，生長出來的孩子，往往以自我為中心，不會(huì)考慮別人的感受。當(dāng)這些孩子從家庭進(jìn)入幼兒園，這種自我中心的心理，便會(huì)帶來許多問題。注重自我，忽視他人，無論是用餐時(shí)，還是學(xué)習(xí)和游戲時(shí)，都會(huì)將許多東西占為己有，難以同其他同學(xué)很好地相處。長此以往，會(huì)被同學(xué)孤立起來，處于孤立和排斥的境地，難以融入到集體，感受到集體的溫暖。可以說，幼兒階段的孩子，受到家庭成員的寵愛，往往是自我為中心，缺乏合作的意識，因此，需要通過幼兒教育，培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力。

二、幼兒教育如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力

（一）為幼兒構(gòu)建合作的契機(jī)

游戲是幼兒比較喜歡的活動(dòng)，教師可以在日常的游戲活動(dòng)過程之中，為幼兒制造合作的機(jī)會(huì)。例如，教師開展和組織一些合作性的游戲活動(dòng)，比如，堆積木游戲、“丟手絹”游戲、“老鷹捉小雞”游戲等，幼兒在參加集體活動(dòng)過程中，通過同其他人的互動(dòng)，領(lǐng)略到集體的好處。組織和引導(dǎo)幼兒開展全班作畫或者小組作畫，幼兒在作畫過程匯總，通過互相的協(xié)商，分工合作的方式，共同配合，保證繪畫在色彩、構(gòu)圖和內(nèi)容方面達(dá)到一致，創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)美的作品。此外，教師可以通過大班幼兒帶動(dòng)小班幼兒的方式，大班幼兒示范或者一對一的幫助，讓小班幼兒也掌握人際溝通的技巧，培養(yǎng)合作意識。

（二）培養(yǎng)幼兒的合作意識

合作需要多個(gè)不同主體共同參與和協(xié)同完成。在幼兒教育實(shí)際中，由于幼兒存在一定的差異性，對待事物有著不同的看法，容易在集體性的活動(dòng)中，出現(xiàn)矛盾的情況，影響游戲活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此，幼兒教師需要注重培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒懂得如何進(jìn)行人際交流。首先，讓幼兒學(xué)習(xí)和使用敬語。禮貌用語是幼兒需要學(xué)習(xí)和掌握的東西，讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，使用敬語，更好地尊重他人和獲得他人的尊重。例如，“我們一起玩好不好？”“我國過來商量吧”“大家?guī)臀蚁雮€(gè)好主意”“感謝大家的幫忙”“你愿意加入我們嗎”這些敬語的學(xué)習(xí)和使用，對于幼兒溝通和交流的提升有著很好地促進(jìn)作用，讓幼兒掌握這些敬語，是開啟幼兒合作的第一步。其次，交給幼兒如何合作。幼兒教師需要讓幼兒認(rèn)識到在合作時(shí)，進(jìn)行溝通和交流的必要性，在組織活動(dòng)之前告知幼兒如何溝通、交流，如何共同配合完成某項(xiàng)活動(dòng)。安排幼兒先給與示范，教師指導(dǎo)幼兒，讓其他幼兒模仿和學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證幼兒合作的順利進(jìn)行。

（三）不同內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中融入合作意識

合作意識對于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到十分重要的作用。幼兒教師應(yīng)該學(xué)會(huì)借助開展不同的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作意識，提升幼兒的合作能力。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲時(shí)，可以要求幼兒一起合作，共同搭建積木，幼兒在合作過程中，培養(yǎng)幼兒的合作技巧，同時(shí)讓幼兒養(yǎng)成合作的意識，可以讓幼兒不在以自我為中心，學(xué)會(huì)尊重和分享。在美術(shù)課的教學(xué)過程中，教師可以采取分組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生劃分為繪畫小組，學(xué)生通過小組內(nèi)的協(xié)商，達(dá)到構(gòu)圖、內(nèi)容和色彩方面的一致性。學(xué)生在小組合作中，提升合作的意識和能力。構(gòu)建游戲同樣可以采取合作的方式，教師將幼兒劃分為兩到三人的小組，學(xué)生小組共同進(jìn)行商量，共同配合。在合作與磨合過程中，掌握合作的技巧。除去構(gòu)建活動(dòng)以及美術(shù)課程，體育課程同樣可以有效地鍛煉學(xué)生的合作能力。例如，“拔河”活動(dòng)、“兩人三足”活動(dòng)都需要考驗(yàn)到團(tuán)體的合作，這樣集體活動(dòng)的方式，更加有趣，幼兒在活動(dòng)中，共同合作，完成游戲任務(wù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒階段做為特殊的教育階段，是幼兒各項(xiàng)智能開發(fā)和個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。合作能力已經(jīng)成為一種現(xiàn)代人才不可或少的能力，為了讓幼兒在以后的學(xué)習(xí)和工作中，可以更好地發(fā)展，需要在幼兒階段便開始合作意識和合作能力的培養(yǎng)，打下良好的基礎(chǔ)。為了讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，可以顧及到別人的感受，體會(huì)他人想法，擺脫個(gè)人為中心的不良習(xí)慣，教師需要給幼兒提供更多的合作機(jī)會(huì)，有目的和有意識地培養(yǎng)幼兒的合作能力，激發(fā)幼兒的合作興趣。通過組織開展各種集體性活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)到集體合作的樂趣，培養(yǎng)合作的意識。培養(yǎng)合作意識和能力是一個(gè)漫長的過程，這需要幼兒教師多多地組織集體性的活動(dòng)，教學(xué)中注重分組合作的教學(xué)方式，讓幼兒通過合作共同完成某項(xiàng)任務(wù)，體會(huì)到合作帶來的好處，強(qiáng)化合作的意識，提升合作能力。

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