趙忠慶

摘 要：在高職院校思想政治理論課中應(yīng)用微課這一新型的教學(xué)形式，不僅能突破現(xiàn)有教學(xué)模式的瓶頸，順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)碎片化需求，利于提升思想政治理論課的育人效果。在高職院校思想政治理論課育人過程中應(yīng)用微課教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)育人過程的雙向互動(dòng)、凸顯學(xué)生的主體地位、延伸教學(xué)育人的覆蓋范圍。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；思想政治理論課；高職院校；育人

高職院校思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著提升學(xué)生的理論水平和政治覺悟，培養(yǎng)并引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的三觀等重要使命，基于此，如何提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量及水平，真正為學(xué)生喜愛，使學(xué)生從中受益，是每位思想政治理論課教師需要不斷探索的課題。當(dāng)前社會(huì)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化教學(xué)被日漸重視，而微課作為信息化教學(xué)的熱點(diǎn)領(lǐng)域，以其可視化、碎片化、非線性等特點(diǎn)，呈現(xiàn)出廣闊的教育應(yīng)用前景。在高職院校思想政治理論課中應(yīng)用微課這一新型的教學(xué)形式，不僅能突破現(xiàn)有教學(xué)模式的瓶頸，順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)碎片化需求，利于提升思想政治理論課的育人效果。

1 微課教學(xué)在高職院校思想政治理論課的應(yīng)用概述

微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，其主要目標(biāo)是闡釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)境，資源的容量較小，主題突出且內(nèi)容明確，是教學(xué)的有益補(bǔ)充，其主要載體是短而精的視頻，視頻的時(shí)長(zhǎng)多為5至10分鐘，較為符合人的視覺停駐規(guī)律，滿足學(xué)生自由地利用零散時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的需要。高職院校思想政治理論課可在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具趣味性、生動(dòng)性，真正讓思想政治理論課入耳、入腦、入心，發(fā)揮出其育人功能。開展微課教學(xué)，首先在于微課制作。高職思想政治教師可根據(jù)教學(xué)的主題及學(xué)生實(shí)際，制定出詳細(xì)的思想政治理論微課教案，充分收集相關(guān)的教學(xué)資源，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)、典型例題等進(jìn)行講解，借助視頻工具、PPT、微課制作軟件等進(jìn)行拍攝和制作，做到深入淺出、簡(jiǎn)潔明了、圖文并茂。微課制作完成后，根據(jù)教學(xué)需要，將其靈活地應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)分析環(huán)節(jié)、拓展練習(xí)環(huán)節(jié)等。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課教學(xué)，教師可在概述思想政治理論課新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出新穎且富有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在重難點(diǎn)分析環(huán)節(jié)中，借助微課點(diǎn)撥教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，引入典型案例激發(fā)學(xué)生深入探究。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可在微課中呈現(xiàn)針對(duì)不同層次學(xué)生的拓展練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。教師還可根據(jù)需要制作適合學(xué)生課后觀看的微課視頻，供學(xué)生自主觀看，針對(duì)性地進(jìn)行自我提升。高職院校思想政治理論課中應(yīng)用微課教學(xué)，是思想政治學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)融合，也是思想政治教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和突破，其明確、集中的教學(xué)活動(dòng)指向，以及短而精的形式，能使學(xué)生盡快學(xué)到教學(xué)內(nèi)容的核心部分，快速掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了思想政治理論課的育人效果。

2 微課教學(xué)在高職院校思想政治理論課育人過程中的效用

2.1 實(shí)現(xiàn)育人過程的雙向互動(dòng)

高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自律性大多不夠強(qiáng)，需要教師進(jìn)行悉心引導(dǎo)和解惑，而引導(dǎo)解惑的過程就需要師生的雙向互動(dòng)、對(duì)話交流。在以往的思想政治理論課育人過程中，教師大都通過課堂講解將思想政治理論知識(shí)單向灌輸給學(xué)生，這類滿堂灌的形式使課堂顯得枯燥乏味，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，無法實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的育人效果。采用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以新穎的形式最大限度地吸引學(xué)生眼球，能有效提高學(xué)生的專注力，增強(qiáng)教師育人和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生還可根據(jù)需要進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)省出不少時(shí)間，這樣教師和學(xué)生便有更充足的時(shí)間在課堂上進(jìn)行雙向互動(dòng)，師生通過面對(duì)面的對(duì)話交流，在輕松愉悅地氛圍中無形地拉近了彼此的距離，教師悉心指引學(xué)生，為學(xué)生解惑，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指引者，與學(xué)生共同探索知識(shí)，交流心得，分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極思考、勇敢表達(dá)，加深高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，提升思想政治理論課的育人效果。

2.2 凸顯學(xué)生的主體地位

高職院校思想政治理論課屬于德育教育的范疇，本身就具備著濃厚的人文關(guān)懷，而教育的目的是提升人才的思想意識(shí)、思考能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這一目的，離不開高職學(xué)生的積極主動(dòng)參與。高職學(xué)生學(xué)習(xí)，往往重技能而輕理論，思想政治理論課本身具有較強(qiáng)的理論性，在許多學(xué)生看來這門課程不僅枯燥無味且作用不大，因而學(xué)習(xí)的興趣不高，積極性不強(qiáng)。采用微課教學(xué)，以生動(dòng)的視頻的形式呈現(xiàn)出精煉的文字描述、鮮活的圖片、深入淺出的講解，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，有效吸引學(xué)生的注意，助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教育教學(xué)的過程中，教師改變以往的知識(shí)灌輸者角色，充當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，根據(jù)學(xué)生的想法、需要及存在的疑惑，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)問題、重大時(shí)事，進(jìn)行有效地引導(dǎo)和啟發(fā)，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，真正將思想政治理論知識(shí)內(nèi)化于心。微課教學(xué)的碎片化、非線性等特點(diǎn)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了有效平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要及時(shí)間安排，自主開展個(gè)性化地學(xué)習(xí)，真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，凸顯其主體性地位，進(jìn)而深入思考、探究乃至創(chuàng)新，大大提升了學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到思想政治理論教學(xué)的育人目的。

2.3 延伸教學(xué)育人的覆蓋范圍

要充分發(fā)揮思想政治理論課的育人效用，就需實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“內(nèi)化于心、外化于行”，不斷延伸教學(xué)育人的覆蓋范圍，使學(xué)生能隨時(shí)接受到知識(shí)文化的熏陶，凸顯這一課程的立德樹人的主陣地作用?，F(xiàn)代社會(huì)中，信息化得以高速發(fā)展，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活均離不開網(wǎng)絡(luò)，因而思想政治理論課教育也需做到與時(shí)俱進(jìn)，從局限性地課堂中跳脫出來，借助信息化的春風(fēng)不斷延伸其教學(xué)育人的覆蓋范圍。微課以短而精的視頻作為主要載體，在移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用。借助微課教學(xué)，使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容能靈活、碎片化地呈現(xiàn)給學(xué)生，已成為迎合現(xiàn)代學(xué)生喜好的有效形式，學(xué)生在非正式的環(huán)境下亦可進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，還可及時(shí)借助移動(dòng)設(shè)備實(shí)時(shí)地將自己的疑惑反饋給老師，或是尋求其他同學(xué)的幫助。與此同時(shí)，通過在線微課的共享，能實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)資源的互通傳播，為思想政治理論課注入新的活力，改變以往小范圍自我供給的形式，使教學(xué)由課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)的廣度，大大拓展了高職思想政治理論課的教學(xué)育人的覆蓋范圍。

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