◆

(吉林大學(xué)附屬中學(xué))

初中英語教學(xué)中，班主任擔(dān)任英語教師的現(xiàn)象非常普遍，并在很大程度上英語班主任帶領(lǐng)的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績都較為優(yōu)異，這主要是因?yàn)榘嘀魅螕?dān)任教師會(huì)產(chǎn)生“班主任效應(yīng)”。所謂“班主任效應(yīng)”主要體現(xiàn)在班主任履行特定管理職責(zé)過程中所產(chǎn)生的效應(yīng)，將這種效應(yīng)與初中英語教學(xué)有效整合，能有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、處理好與學(xué)生的關(guān)系，幫助學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)抵觸心理

“班主任效應(yīng)”與初中英語教學(xué)的結(jié)合，要求班主任必須處理好與學(xué)生的關(guān)系，師生關(guān)系是良好教育的前提。班主任必須合理切換班主任與教師角色。英語教學(xué)中，科學(xué)利用班主任身份幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生提高成績奠定基礎(chǔ)。具體要求班主任做到以下幾點(diǎn)。

1.注重激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)英語學(xué)習(xí)非常重要。班主任在進(jìn)行英語教學(xué)期間，綜合分析學(xué)生對(duì)英語的喜愛程度，其中班主任教育方法、班主任人格是關(guān)鍵影響因素，同時(shí)還包括班主任待人親和度、班主任教學(xué)準(zhǔn)備等?？茖W(xué)應(yīng)用“班主任效應(yīng)”在初中英語教學(xué)中，班主任必須重視對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還要積極與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離，融入到學(xué)生中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。以“親其師而信其道”，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)而奠定學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.有效調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)抵觸心理

英語學(xué)習(xí)具有一定難度，尤其是初中英語，涉及到很多語法、寫作等內(nèi)容，學(xué)生一旦遇到困難得不到有效解決，則會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至在課堂上不能專心聽講。班主任必須根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，尤其是班級(jí)后進(jìn)生，發(fā)揮“班主任效應(yīng)”，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與重視，在更多的鼓勵(lì)下幫助學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)自信，提高英語學(xué)習(xí)成績。

3.選擇正確學(xué)習(xí)英語的方法

英語學(xué)習(xí)中，班主任對(duì)學(xué)生了解更為全面，產(chǎn)生的“班主任效應(yīng)”幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心。班主任在教學(xué)中要多稱贊與肯定學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正看到自己學(xué)習(xí)成果與努力的收獲，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂。英語學(xué)習(xí)中，面對(duì)英語知識(shí)問題，班主任給予其正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)框架，有針對(duì)性地解決問題，幫助學(xué)生減輕英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣既可以激發(fā)出“班主任效應(yīng)”，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，“Unit 1 Will people have robots？”學(xué)習(xí)中，班主任結(jié)合學(xué)生之前的英語基礎(chǔ)，向?qū)W生提出問題“What do you think life will be like in 100 years？Every home will have a robot. Will kids go to school？”由此引出教學(xué)內(nèi)容。這其中“班主任效應(yīng)”便會(huì)發(fā)揮作用，學(xué)生與班主任之間像朋友一樣的交談，學(xué)生不會(huì)在課堂上感到拘束，可以將自己的想法表達(dá)出來，也為班主任下一步教學(xué)提供參考。班主任必須處理好與學(xué)生的關(guān)系，這樣才能真正使“班主任效應(yīng)”發(fā)揮出最大價(jià)值，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，并且為英語教學(xué)成績的提升創(chuàng)造有利條件。

二、創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響非常重要，并且對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。班主任管理班級(jí)過程中，為學(xué)生營造更理想的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生拓展英語知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。班主任在班級(jí)中設(shè)置圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語書籍，與學(xué)生溝通探討其中內(nèi)容。單獨(dú)設(shè)定英語課堂班規(guī)、班訓(xùn)，針對(duì)英語教學(xué)中的不足加以改善。選擇勵(lì)志性英語標(biāo)語設(shè)置在班級(jí)醒目位置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整與更換。在班級(jí)中開設(shè)英語專欄，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語新詞匯與有趣的英語書籍等寫在專欄中。班主任在課余時(shí)間多與學(xué)生使用英語交流，講解更多有趣的英語知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。“班主任效應(yīng)”隨著英語教學(xué)發(fā)展與教師的指導(dǎo)不斷被激發(fā)，鍛煉學(xué)生英語思維的同時(shí)，還能夠保持學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，加深英語學(xué)習(xí)印象?！鞍嘀魅涡?yīng)”是無形的，體現(xiàn)在英語課堂的所有環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)英語。

班主任組織探討會(huì)，針對(duì)“CanBillplaytheguitar？Yes，hecan，buthecan’tsing．”展開討論分析。班主任為了營造輕松愉悅的氛圍，與同學(xué)一起探討，“Icanguideyouinyourstudies，butIcan'tdance.”并且提出問題“Whatcanyoudo？”學(xué)生開始交流，“Icandrawpictures.”“Icansing.”“Icandance.”等。教師與學(xué)生相處融洽，課堂教學(xué)氛圍輕松，在學(xué)生相互探討與溝通的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與句型等掌握更加熟練?！鞍嘀魅涡?yīng)”在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)。

三、做好與家長的交流，雙管齊下提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

英語教學(xué)中“班主任效應(yīng)”還體現(xiàn)在班主任與家長的溝通方面。大部分學(xué)生對(duì)家長會(huì)是抗拒的，班主任在校園中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，家長在家庭上給予學(xué)生幫助。班主任與家長合作，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長為學(xué)生提供較為開放性的家庭環(huán)境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維便更加活躍，同時(shí)英語學(xué)習(xí)中能夠積極發(fā)散思維，學(xué)習(xí)與接受更多英語知識(shí)。班主任幫助學(xué)生克服對(duì)家長會(huì)的恐懼，與家長合作交流，減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在英語教學(xué)中，以單元測(cè)試為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多了解自己的孩子，幫助學(xué)生彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)薄弱之處，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的影響。班主任為家長提出更多科學(xué)性建議，更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)出“班主任效應(yīng)”，構(gòu)建協(xié)調(diào)、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合雙向管理，班主任探索創(chuàng)新英語教學(xué)模式的途徑，不斷調(diào)整教學(xué)方法，融合更多的新型英語教學(xué)手段。針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，總結(jié)更多英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生主體地位，真正做到因材施教。利用“班主任效應(yīng)”對(duì)英語教學(xué)的影響，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。

綜上所述，深思“班主任效應(yīng)”英語教學(xué)的影響，其實(shí)體現(xiàn)出雙面性。正確發(fā)揮“班主任效應(yīng)”，需要班主任尋找正確方法，帶動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。