吳會(huì)生

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是初中學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程之一，其更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展占據(jù)著重要作用。教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠提升初中生的語(yǔ)文能力，并培育學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用技能以及思維的發(fā)展。教師在講解語(yǔ)文課文時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中的運(yùn)用修辭手法為文章內(nèi)容增加了一定的藝術(shù)性，而修辭格是創(chuàng)作文章時(shí)一種常用的修辭手法，其在教師的教學(xué)中同樣占據(jù)著不可忽視的重要意義。但是，部分初中教師在教學(xué)中常常依賴(lài)語(yǔ)文教材，很少對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在自身的認(rèn)知。因此，教師需要對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深入分析，通過(guò)思考制定合適的語(yǔ)文教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文修辭格的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教材;修辭格;分析;教學(xué)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-026-1

由于語(yǔ)文是一門(mén)工具性的學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中，需要重視培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求教師需要全面培育學(xué)生的語(yǔ)文能力，通過(guò)深入挖掘語(yǔ)文教材，對(duì)學(xué)生展開(kāi)高效率的語(yǔ)文培育。修辭是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行一種的修飾，修辭更是修辭格的重要組成部分，幫助文章內(nèi)容表現(xiàn)的更加生動(dòng)形象。但是，長(zhǎng)期以來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，修辭常被教師當(dāng)做“裝飾”或者“附庸”的教學(xué)內(nèi)容，教師很少將其作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。由于教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的修辭教學(xué)，常常導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分利用修辭展開(kāi)創(chuàng)作。因此，初中語(yǔ)文教師需要正確認(rèn)知到修辭格的意義，革新自身的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展修辭格教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文修辭能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。

一、初中語(yǔ)文教材中的修辭格教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師缺乏精準(zhǔn)的修辭格教學(xué)方法

大多數(shù)初中語(yǔ)文教師并沒(méi)有明確語(yǔ)文教材中的修辭格教學(xué)，教師常常在教學(xué)活動(dòng)中將其一筆帶過(guò)，致使大部分學(xué)生對(duì)于修辭格的掌握以及理解，只停留在最表層的階段[1]。教師沒(méi)有充分帶領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)文教材中修辭手法，學(xué)生也無(wú)法更好的理解語(yǔ)文課文，影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.初中生對(duì)修辭格的認(rèn)知不夠

現(xiàn)階段，初中學(xué)校語(yǔ)文對(duì)學(xué)生修辭格的掌握常采用幾種較為固定的方法，但是學(xué)生想要在修辭格的考核中取得高分，也是存在一定困難的。初中階段的學(xué)生對(duì)于修辭格的認(rèn)識(shí)較為片面，其只認(rèn)為修辭格是用來(lái)美化文章內(nèi)容以及語(yǔ)言的修辭手法。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在作文中，大部分學(xué)生常在作文創(chuàng)作中使用修辭格，利用修辭格展開(kāi)寫(xiě)作創(chuàng)作，其創(chuàng)作出的文章內(nèi)容絲毫沒(méi)有真情實(shí)感，文章內(nèi)容顯得比較空洞。因此，想要改變初中生對(duì)于修辭格的錯(cuò)誤認(rèn)知，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到修辭格的作用。

二、初中語(yǔ)文教材中修辭格教學(xué)改進(jìn)措施

1.將修辭格融合進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中

初中語(yǔ)文教材中大多是文學(xué)名著的片段截取，其對(duì)學(xué)生存在重要的教學(xué)意義以及教學(xué)價(jià)值。教師可以利用語(yǔ)文教材的這一特點(diǎn)，將修辭充分結(jié)合到自身的語(yǔ)文教學(xué)中，便于對(duì)學(xué)生滲透修辭格的教學(xué)，使學(xué)生能夠高效掌握修辭格的內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)修辭格產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的修辭格掌握程度[2]。比如，教師在講解人教版初中八年級(jí)上《記承天寺夜游》時(shí)，雖然文章內(nèi)容比較短小，但是作者利用多種修辭格對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行美化處理，從而豐富整個(gè)文章的層次內(nèi)容，使讀者充分感受到作者的強(qiáng)烈情感。

2.將修辭格教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，其最終的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，并將語(yǔ)文知識(shí)靈活應(yīng)用在實(shí)際生活中。而修辭格在作文創(chuàng)作過(guò)程中，其存在著重要的意義，學(xué)生能夠通過(guò)修辭格對(duì)自身的真情實(shí)感進(jìn)行描繪，從而創(chuàng)作出優(yōu)美的語(yǔ)言讓其組合成良好的文章內(nèi)容。因此，教師在修辭格教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生將常用的修辭方法結(jié)合到自身的寫(xiě)作技巧中，避免“無(wú)痛呻吟”的寫(xiě)作方法。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)有關(guān)自然景色的文章時(shí)，學(xué)生可以將自然景色比喻成由美的音樂(lè)，內(nèi)心中對(duì)其產(chǎn)生獨(dú)特的體會(huì)[3]。此外，教師需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新，最終掌握更多的修辭格內(nèi)容。

3.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)修辭教學(xué)

教師想要在修辭教學(xué)中取得良好的成績(jī)，不能光依靠課堂教學(xué)的內(nèi)容，還需要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中展開(kāi)語(yǔ)文練習(xí)，幫助學(xué)生將口頭表述轉(zhuǎn)換為文字表達(dá)。所以，教師需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)境，將教訓(xùn)內(nèi)容與練習(xí)內(nèi)容完美銜接，教師借助多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而對(duì)學(xué)生展開(kāi)高質(zhì)量的培育工作[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著修辭格在當(dāng)今語(yǔ)文教材的廣泛使用，教師需要緊跟時(shí)代的步伐，解決語(yǔ)文修辭格教學(xué)中存在的問(wèn)題。語(yǔ)文教師需要充分利用初中學(xué)生的發(fā)展特性，對(duì)其展開(kāi)修辭格教學(xué)，從而提高學(xué)生的修辭能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活以及寫(xiě)作創(chuàng)作中熟練運(yùn)用修辭方法，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐漸提升，使學(xué)生能夠發(fā)展成綜合型人才滿(mǎn)足時(shí)代的需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曹蓉蓉.試論初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].考試周刊，2017（46）：55-56.

[2]劉思思.修辭知識(shí)在人教版高中語(yǔ)文教材中的呈現(xiàn)及其教學(xué)啟示[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（9）：41-44.

[3]于廣華.初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（16）：89.

[4]趙海云.試議中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作修辭知識(shí)的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（3）：137-138.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h玉都中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744300）