鐘健平

摘要：歷史是初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有非常重要的作用。在新課程改革的大背景下就強(qiáng)烈的要求歷史教師在教學(xué)過程中運(yùn)用探究性的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，以此保證歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史探究性教學(xué)主要是讓學(xué)生自主探究分析歷史知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助性引導(dǎo)的一種教學(xué)方法。在歷史教學(xué)過程中教師高效的實(shí)施探究式教學(xué)方法，可以給予學(xué)生更為寬廣的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)接受歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生更高效地完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：開展;初中;歷史;探究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-105-1

在初中歷史教學(xué)過程中，教師高效的開展探究性教學(xué)不僅僅是為了響應(yīng)教育改革的發(fā)展，更是為了讓學(xué)生在高效掌握歷史知識(shí)的同時(shí)不斷提升自身的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力與探究能力等多項(xiàng)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)思維，以保證學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的可持續(xù)開展。本文將深度分析探究性教學(xué)在歷史教學(xué)中的有效開展，以此拓展初中歷史教學(xué)路徑，保證初中歷史教學(xué)任務(wù)的高效完成。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課堂預(yù)習(xí)，開拓學(xué)生的探究思維

課前預(yù)習(xí)也是歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在初中歷史教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課前預(yù)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以拓展學(xué)生的探究思維，明確學(xué)生的探究方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深度探究，以此保證學(xué)生的探究質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)部編版歷史七年級(jí)上冊(cè)《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》一課時(shí)，教師在教學(xué)前就可以提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課下先初步的了解西晉的建立、八王之亂、北方各族的內(nèi)遷的基本史實(shí)以及北方有牧民內(nèi)遷的情況和北方十六國建立的背景。通過課下預(yù)習(xí)可以有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)初步明白西晉統(tǒng)一的短暫是因?yàn)槎喾N矛盾沖突的結(jié)果。而且通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課前預(yù)習(xí)還可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中快速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠緊跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)的深度探究，保證初中歷史探究教學(xué)的順利開展，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力，以加快學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的歷史情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

因?yàn)闅v史都是一些過去發(fā)生的事件，對(duì)于初中學(xué)生而言這些陌生事件的學(xué)習(xí)與探究會(huì)具有一定的難度。所以在初中歷史教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生的探究質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)“還原”歷史場景，讓學(xué)生更好地感知?dú)v史事件，對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的探究學(xué)習(xí)欲望，以此保證學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的探究狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)部編版歷史八年級(jí)下冊(cè)《中華人民共和國成立》一課時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛新中國，熱愛共產(chǎn)黨的情感，教師在教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放開國大典的記錄視頻與圖片，讓學(xué)生對(duì)開國大典有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深度探究的欲望，讓學(xué)生可以以更積極地狀態(tài)去探究分析中國人民政治協(xié)商會(huì)議和中華人民共和國成立的歷史意義以及西藏和平解放的經(jīng)過及其歷史意義，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生理解分析歷史問題的能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，加快初中歷史探究性教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的探究質(zhì)量

在初中歷史探究教學(xué)過程中，教師除了需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的探究空間以外，還一定要注重保證學(xué)生的探究質(zhì)量，讓學(xué)生通過探究可以得到切實(shí)有效地提升，只有這樣才能讓探究教學(xué)發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值。為了進(jìn)一步提升歷史課堂探究的有效性，教師在教學(xué)過程中就可以合理地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以組為單位互相幫助、互相督促共同完成探究任務(wù)，以開拓學(xué)生在探究過程中的思維，保證學(xué)生探究任務(wù)的高效完成，進(jìn)一步提升初中歷史探究教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版歷史九年級(jí)上冊(cè)《希臘城邦和亞歷山大帝國》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位了解亞歷山大東征的基本概況，分析亞歷山大東征的影響，并且讓不同小組之間進(jìn)行良性的競爭，比一比看哪一個(gè)小組在問題的分析探究過程中能夠快速的抓住問題的重點(diǎn)，將問題進(jìn)行有效地解決。通過讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行課堂知識(shí)的探究，可以為學(xué)生搭建一個(gè)良好的自主探究平臺(tái)，而引導(dǎo)小組之間進(jìn)行良性的競爭則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓小組成員之間通過有效地配合高效的完成探究任務(wù)，保證學(xué)生的探究質(zhì)量，促使學(xué)生在課堂探究過程中能夠?qū)啔v山大東征與古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，以此保證學(xué)生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。

四、結(jié)語

綜合上述，在初中歷史探究性教學(xué)開展過程中，為了保證學(xué)生的探究效率，教師就一定要選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)，凸顯學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史探究的積極性，促使學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)高效地掌握歷史知識(shí)，并不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，以保證學(xué)生今后歷史學(xué)習(xí)的可持續(xù)開展，進(jìn)而加快初中歷史教學(xué)任務(wù)的高效完成。

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（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 贛州 341000）