◆

(山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教育界改革發(fā)展的趨勢(shì)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率、加強(qiáng)小學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有著重要作用。我國(guó)相關(guān)教育部門已經(jīng)將核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)地位確立，新的課程改革也將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是能幫助小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高語(yǔ)言能力、思維能力和創(chuàng)造力，這些習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展都有著重要意義。由此可見(jiàn)，發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性。而語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)正是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一大路徑，因此，小學(xué)教師需要加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

一、課外閱讀與語(yǔ)文核心素養(yǎng)之間的關(guān)系

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一部分，大量的課外閱讀不僅幫助小學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還能促使小學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，廣泛的課外閱讀還能夠陶冶小學(xué)生的情操，推動(dòng)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我國(guó)教育部門已經(jīng)對(duì)小學(xué)生的閱讀能力提出了更加具體的要求，包括閱讀方法和閱讀速度等方面，單一的語(yǔ)文課本已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生閱讀的需要，課外閱讀教學(xué)應(yīng)引起廣大小學(xué)教師的注意，可以引導(dǎo)小學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量并提高閱讀效率，教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中能夠系統(tǒng)的對(duì)小學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括有語(yǔ)言能力、思維能力、審美能力和創(chuàng)新能力等，這些能力也是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)校學(xué)生課外閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要促進(jìn)作用。

語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要涉及到四個(gè)方面的內(nèi)容，包括語(yǔ)言運(yùn)用的能力、創(chuàng)造性思維能力、文化審美能力和知識(shí)理解能力，而這些能力將幫助小學(xué)生更好地理解書(shū)中的內(nèi)容，提高閱讀效率，豐富閱讀體驗(yàn)。良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也將幫助教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的單向思維進(jìn)行補(bǔ)充，具備核心素養(yǎng)的小學(xué)生的創(chuàng)造性將賦予語(yǔ)文課堂中課外閱讀教學(xué)更多活力，幫助小學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不斷提高，也有著重要作用。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育中閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成就。在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置方面，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生課外閱讀做出了新的要求，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法和閱讀速度。單一的語(yǔ)文課本已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生閱讀的需要，課外書(shū)籍已經(jīng)逐步走入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，再加上科技的快速發(fā)展給學(xué)生提供了各種閱讀手段，學(xué)習(xí)機(jī)、電腦、手機(jī)等都可以成為閱讀的平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)上的大量書(shū)籍更是給小學(xué)生提供了更多的選擇，大量的閱讀素材幫助小學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高閱讀能力，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)在發(fā)展過(guò)程中也暴露了一些問(wèn)題，首先，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)水平偏低，盡管教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不斷提升，但小學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累的知識(shí)不足，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力沒(méi)有在閱讀過(guò)程中得到快速提升，這也主要是因?yàn)樾W(xué)生缺乏在閱讀中鍛煉自己各項(xiàng)能力的意識(shí)。其次，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中選取的語(yǔ)文讀本不全面，由于小學(xué)生大多處于相對(duì)稚嫩的階段，在課外閱讀中經(jīng)常會(huì)選擇童話、趣味小故事類的書(shū)籍，而忽視了對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致小學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力無(wú)法通過(guò)課外閱讀得到提高。最后，在發(fā)展核心素養(yǎng)方面，眾多研究表明，在學(xué)生群體中女同學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展水平要高于男同學(xué)，這主要是因?yàn)橄噍^于男同學(xué)，女同學(xué)的語(yǔ)言能力發(fā)展較早，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也比男同學(xué)要濃厚。

三、加強(qiáng)課外閱讀，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)

1.引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀，提高閱讀積極性

由于小學(xué)生所處的年齡段，大部分小學(xué)生都沒(méi)有良好的自制力，而要通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)就應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀積極性，在課堂上教師可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等各種資料來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，布置相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)小學(xué)生搜集相關(guān)書(shū)籍資料來(lái)解答，而在進(jìn)行課文講解時(shí)教師也可以向小學(xué)生介紹有關(guān)課外讀物，引導(dǎo)小學(xué)生將閱讀延伸到生活中去，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)在日常生活中也應(yīng)帶小學(xué)生積極參加課外閱讀活動(dòng)，將圖書(shū)館和書(shū)店作為親子活動(dòng)的主要地方，陶冶小學(xué)生的閱讀情操，在家庭生活中更是要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓閱讀成為生活的習(xí)慣，幫助孩子發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.為小學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，督促小學(xué)生積累知識(shí)

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要一定的計(jì)劃來(lái)輔助，教師可以在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同小學(xué)生的性格特點(diǎn)制定合理的閱讀計(jì)劃。首先，要考慮到不同的小學(xué)生的閱讀能力水平不一，教師首先應(yīng)了解小學(xué)生的能力水平，再根據(jù)不同的個(gè)性特點(diǎn)制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃。其次，教師在制定閱讀計(jì)劃過(guò)程中應(yīng)盡可能讓課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在挑選文學(xué)作品的過(guò)程中，應(yīng)該多選擇名著來(lái)提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，積累各方面知識(shí)，提高閱讀理解能力。最后，為了督促小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教師可以布置讀后感類的閱讀作業(yè)，這樣不僅能夠幫助小學(xué)生加深對(duì)作品的理解，還能夠提升其寫(xiě)作能力，幫助發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

小學(xué)生普遍有著模仿的心理，容易被周圍的人和事所影響，良好的閱讀氛圍將吸引小學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。教師可以在每周的教學(xué)過(guò)程中安排相應(yīng)的閱讀時(shí)間，并留下部分時(shí)間供學(xué)生交流閱讀內(nèi)容。教師也可以與小學(xué)生進(jìn)行溝通來(lái)了解小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教授小學(xué)生良好的閱讀方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行全面閱讀；教室還可以在班級(jí)中開(kāi)展以閱讀內(nèi)容為中心的演講比賽，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能幫助小學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。古詩(shī)文鑒賞活動(dòng)更是能弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)大力提倡加強(qiáng)素質(zhì)教育，發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)，而課外閱讀正是小學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一大路徑，在課外閱讀中培養(yǎng)的思維能力、審美能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言能力等都是語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。大量的課外閱讀訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還能夠擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面，幫助小學(xué)生開(kāi)拓思維，提高文化審美能力。