趙楷存 趙楷平

摘 要：當(dāng)前中小學(xué)生中部分學(xué)生存在厭學(xué)的問題，這也是中小學(xué)生中最常見的心理問題之一。它的形成牽涉面較廣，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面的共同努力。作為教育者，應(yīng)該弄清學(xué)生厭學(xué)的原因，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，采取具體的應(yīng)對(duì)措施，“厭學(xué)”現(xiàn)象才能夠得到有效地扼止。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；厭學(xué)原因；矯正策略

當(dāng)前中小學(xué)生中部分學(xué)生存在厭學(xué)的問題，這也是中小學(xué)生中最常見的心理問題之一。作為教育者，要正確分析其形成的原因，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，否則，任其發(fā)展下去，一定會(huì)給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長(zhǎng)帶來很大的負(fù)面影響。

一、 中小學(xué)生厭學(xué)原因分析

（一） 學(xué)校層面

首先，評(píng)價(jià)體系不當(dāng)。部分學(xué)校教師仍是熱衷于“分?jǐn)?shù)至上”。教師為了獲得較好的評(píng)價(jià)，為了年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先，只能讓學(xué)生爭(zhēng)取高分，這無(wú)形中給學(xué)生施加了許多壓力。使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

其次，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。有些學(xué)校為了追求升學(xué)率，延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，布置大量作業(yè)，增加考試次數(shù)。有些學(xué)校為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)“主科”，壓縮音樂、美術(shù)、體育這些課程的課時(shí)數(shù)，甚至到后半學(xué)期直接停上。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活，容易使學(xué)生形成厭學(xué)心理。

第三，教師教育教學(xué)水平偏低。部分教師在教學(xué)時(shí)，教材吃不透，不能根據(jù)實(shí)情選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生的心理需要研究不夠，雖然使用的是新教材，但仍然“穿舊鞋走老路”，理念陳舊，課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛沉悶。為了讓學(xué)生獲高分，布置大量的作業(yè)，將學(xué)生置于題海之中，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒愈來愈重。

（二） 家庭層面

首先，教育方式過于極端。父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育方式對(duì)中小學(xué)生心理健康有著重要的影響。有的父母對(duì)孩子過分溺愛，放任自流。父母對(duì)他們有求必應(yīng)，漸漸使得這些孩子有了嚴(yán)重的懶惰思想，以自我為中心，平時(shí)沒有責(zé)任心和自制力，自由散漫，不學(xué)習(xí)不感興趣。部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)厲，動(dòng)輒打罵，態(tài)度粗暴，完全忽視孩子的心理感受。久而久之，厭學(xué)心理產(chǎn)生。

其次，家長(zhǎng)的期望值過高?！巴映升垺薄巴渗P”固然不錯(cuò)，但一些家長(zhǎng)不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件，盲目地與其他孩子攀比，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)提出過高的要求。孩子面對(duì)家長(zhǎng)制定的可望而不可即的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

第三，家庭溫暖缺失。溫馨的家庭和良好的學(xué)習(xí)氛圍是孩子健康成長(zhǎng)的樂園。一些家庭由于家長(zhǎng)感情不和，家長(zhǎng)之間長(zhǎng)期鬧矛盾，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只能給孩子帶來焦慮和不安。還有一些家庭家長(zhǎng)一有空閑，父母雙方各抱手機(jī)，開始刷屏，根本不考慮孩子的存在，更談不上輔導(dǎo)檢查孩子的作業(yè)。孩子在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，缺少家庭溫暖，很容易引起厭學(xué)情緒。

（三） 社會(huì)層面

首先，社會(huì)大環(huán)境沖擊著學(xué)生的思想意識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，部分學(xué)生耳聞目睹了社會(huì)上一些“暴發(fā)戶”的成長(zhǎng)史，加之部分家長(zhǎng)的“讀書無(wú)用論”，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生困惑，有了不正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為不好好學(xué)習(xí)，照樣可以掙大錢，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，校園周邊環(huán)境差亂。現(xiàn)在有些學(xué)校附近，網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲體驗(yàn)店不少。學(xué)生好奇心強(qiáng)，缺乏自我約束能力，很容易沉迷其中，這是中小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的一個(gè)不可忽視的原因。

第三，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生心理上造成的壓力不可小覷?！翱疾簧现攸c(diǎn)高中，怎么考取大學(xué)”“考不上大學(xué)，以后怎么找工作？”等等經(jīng)常在學(xué)生耳邊響起。正因?yàn)槿绱?，孩子整天沉浸在所謂的“學(xué)習(xí)”當(dāng)中，大多數(shù)時(shí)間屬于“無(wú)效學(xué)習(xí)”，正所謂“身在曹營(yíng)心在漢”，根本無(wú)法靜下心來投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺失。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個(gè)很重要的原因。

（四） 學(xué)生自身方面

首先，部分學(xué)生智力水平不高。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在先天不足，盡管在課堂上也盡全力學(xué)習(xí)，但受其智力限制，與其他同學(xué)相比學(xué)習(xí)吃力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在不良的大環(huán)境影響下，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，認(rèn)為學(xué)習(xí)用處不大，進(jìn)而有了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第三，學(xué)習(xí)方法欠缺。部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不能在學(xué)習(xí)中輕松掌握所學(xué)知識(shí)，于是把學(xué)習(xí)看作是登天梯。長(zhǎng)此以往，精神苦悶，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、 矯治對(duì)策

（一） 家校結(jié)合，齊抓共管

學(xué)校要與家庭緊密配合，共同做好孩子的教育工作。老師和家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的實(shí)際制定適宜孩子奮斗的目標(biāo)，經(jīng)常性鼓勵(lì)孩子，增加他們的自信心。老師在家訪時(shí)，盡量報(bào)喜不報(bào)憂，讓孩子在學(xué)習(xí)之路上信心滿滿，時(shí)間久了，相信他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二） 開足開齊課程，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)校要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念和課程結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)老師和學(xué)生，要注重過程，不能只靠學(xué)生“分?jǐn)?shù)”說話。要開足開齊課程，尤其是音樂、美術(shù)、體育課，只有這些課程開起來，學(xué)生各個(gè)方面的潛能才能被挖掘出來，這樣才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，切切實(shí)實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，就會(huì)避免厭學(xué)的產(chǎn)生。

（三） 注重形成良好的家庭教育氛圍

首先，父母要注意自己的行為習(xí)慣和生活方式?！吧斫讨赜谘越獭?，父母的一言一行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。父母樂學(xué)好學(xué)，孩子自然樂學(xué)上進(jìn)。其次，父母要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)能力，冷靜分析孩子的學(xué)習(xí)實(shí)際，不要期望值過高，否則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，結(jié)果南轅北轍。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，造成中小學(xué)生“厭學(xué)”情緒的原因是多方面的，牽涉面很廣。我們應(yīng)該結(jié)合具體的問題，采取具體的措施加以解決。只有弄清楚學(xué)生厭學(xué)的原因，抓住問題的癥結(jié)所在，各個(gè)層面齊抓共管，因勢(shì)利導(dǎo)，中小學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象才能夠得到有效遏止。（通訊作者：趙楷平）

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作者簡(jiǎn)介：

趙楷存，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖東關(guān)小學(xué)；

趙楷平，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)。