江晴燕

【摘? ?要】? 公共參與素養(yǎng)是高中政治核心素養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)的有力載體，就是高中政治學(xué)科的政治生活的一部分。課堂為核心素養(yǎng)教育的落實(shí)提供了重要平臺(tái)，富有針對(duì)性的教材載體，又給核心素養(yǎng)教育落實(shí)提供了必要材料，極大程度上降低了高中生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的難度。教師需要積極挖掘政治生活的教育潛能，加強(qiáng)對(duì)公共參與核心素養(yǎng)的滲透與融合，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提條件之下，保障學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，完善高中生思想政治素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);高中;政治生活;公共參與

新課改給教育改革指引了一個(gè)明確方向，要求各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)能夠牢牢把握核心素養(yǎng)教育這一方向，將完善學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)主旋律，指引學(xué)生邁入廣闊的成長(zhǎng)和發(fā)展空間。高中政治學(xué)科在踐行核心素養(yǎng)教育的過程中，必須明確公共參與是學(xué)生的必備素養(yǎng)，也是政治生活教學(xué)部分的核心內(nèi)容。高中政治教師需要在新課改理念的指導(dǎo)之下，積極運(yùn)用課程資源和一系列創(chuàng)新性的教育改革方法，增強(qiáng)學(xué)生公共參與意識(shí)和參與能力。

一、挖掘利用教材資源，培養(yǎng)公共參與核心素養(yǎng)

大量教育實(shí)踐表明，學(xué)科知識(shí)積累是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要條件，而學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展正是學(xué)科知識(shí)累積結(jié)果的體現(xiàn)，而且學(xué)科知識(shí)累積得越多，素養(yǎng)的發(fā)展就越完善。學(xué)科知識(shí)的一個(gè)重要獲取來源就是教材，所以教師應(yīng)該在這一教育研究當(dāng)中獲得啟發(fā)，積極開發(fā)利用教材資源，并將這些學(xué)科知識(shí)資源作為培養(yǎng)學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)的載體，讓學(xué)生在主動(dòng)投入學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)分析的過程當(dāng)中，了解公共參與的重要性與必要性，培育學(xué)生公共參與意識(shí)。另外在引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和積累學(xué)科知識(shí)的過程中，學(xué)生除了可以累積豐富的知識(shí)之外，還可以掌握一系列的公共參與方法，增強(qiáng)參與能力，逐步完成理論知識(shí)的實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化。例如，在政治生活第一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就能夠明確我國是人民民主專政，社會(huì)主義國家，其本質(zhì)在于人民當(dāng)家作主。人民是國家主人，就需要每個(gè)公民都有著強(qiáng)烈主人翁意識(shí)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析和品味，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)政治權(quán)利與義務(wù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在正確行使政治權(quán)利的同時(shí)，也要履行義務(wù);增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民主選舉、決策、管理、監(jiān)督等的了解程度，培育學(xué)生公共精神和公共參與能力，增強(qiáng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)，保證社會(huì)治理有效性。

二、開展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)公共參與核心素養(yǎng)

只是擁有必要的學(xué)科知識(shí)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生將公共參與素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成為具體的實(shí)際行動(dòng)，還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探究，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到以公共參與為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，給學(xué)生提供一個(gè)研究型課堂環(huán)境，讓學(xué)生在密切的溝通討論過程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)政治生活問題的研究與認(rèn)識(shí)，提升責(zé)任意識(shí)和公共參與技能。高中政治的研究性學(xué)習(xí)有多種不同的表現(xiàn)形式，比如社會(huì)調(diào)查、撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等，這些活動(dòng)形式可以讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心關(guān)注國家、社會(huì)乃至于全人類的前途命運(yùn)，對(duì)學(xué)生的公共參與核心素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的培育和鞏固。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生成為主人，但同時(shí)也要給予必要的指導(dǎo)和幫助，體現(xiàn)出公共參與這一主題。例如，在學(xué)習(xí)政治生活當(dāng)中的為人民服務(wù)的政府這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組深入探究以下問題：怎樣對(duì)政府決策進(jìn)行完善與優(yōu)化？如何有效履行政府職能？這樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)綜合涉及到了與政府相關(guān)的多個(gè)核心問題上，引導(dǎo)學(xué)生解決了這個(gè)問題，實(shí)際上也就完成了對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的理解與構(gòu)建。

三、組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)公共參與核心素養(yǎng)

枯燥單調(diào)的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師在推進(jìn)政治生活教學(xué)過程當(dāng)中遇到重重阻礙，自然也不能夠發(fā)展學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)。為了改變這一情況，教師要注意根據(jù)教學(xué)主題精心組織開展。課堂實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在理論知識(shí)應(yīng)用過程當(dāng)中消化吸收。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行合理篩選，提高對(duì)案例教學(xué)法應(yīng)用的重視程度，增加課堂教學(xué)的實(shí)踐性與體驗(yàn)性令教學(xué)體現(xiàn)出了理論聯(lián)系實(shí)際的教育準(zhǔn)則，也十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活，便于學(xué)生發(fā)揮主體作用。例如，在政治生活的公民政治生活這一模塊教學(xué)當(dāng)中，涉及到了不少抽象復(fù)雜的政治術(shù)語，如果只是用講解的方法常常無法獲得良好效果，于是教師可以引入案例法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共參與的認(rèn)知，并彌補(bǔ)學(xué)生參與經(jīng)驗(yàn)的欠缺。比方說村民面對(duì)拆遷問題時(shí)應(yīng)該怎樣處理？農(nóng)民工被拖欠工資應(yīng)該怎樣維權(quán)？怎樣解決好社區(qū)當(dāng)中嚴(yán)重的環(huán)境污染問題？另外，教師還可以在課堂上模擬公共參與活動(dòng)，比如模擬聽證會(huì)、模擬民主監(jiān)督參與過程等，讓學(xué)生在實(shí)踐參與當(dāng)中提高公共參與核心素養(yǎng)。

公共參與的核心在于政治生活與政治決策，而且公共參與是一種重要的核心素養(yǎng)，是高中生在學(xué)習(xí)政治學(xué)科過程當(dāng)中必須具備的一項(xiàng)能力素質(zhì)。在全面加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，高中政治教師要抓住政治生活教學(xué)的契機(jī)，挖掘這部分教育資源的利用價(jià)值，著重指導(dǎo)學(xué)生形成公共參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生公共參與能力，讓學(xué)生能夠秉持著公共參與精神投入政治生活與決策，為公民教育的貫徹落實(shí)和合格公民的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。