小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題研究

李俊龍 邱立平

摘 要：課程改革的落實(shí)與推行對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要內(nèi)容之一，受到了學(xué)校與家長(zhǎng)的高度重視。但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與質(zhì)量的提升。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行分析探討，詳情如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 解決措施

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師采用填鴨式方法對(duì)學(xué)生強(qiáng)行的踐行知識(shí)灌溉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)積極性，并且教學(xué)效率也無(wú)法得到提升。[1]想要改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，教師就應(yīng)不斷對(duì)自身教學(xué)思想及教學(xué)方案進(jìn)行總結(jié)歸納，并提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的重視程度，使其在充滿趣味的課堂中學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.課堂缺少互動(dòng)性

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到課堂合作交流的重要性，認(rèn)為課堂交流學(xué)習(xí)就是大家共同討論問(wèn)題，缺少教學(xué)實(shí)質(zhì)性。實(shí)際上，合作交流學(xué)習(xí)是課程改革后推出的新型學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。小學(xué)生年齡較小且思維奇特，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示想法的機(jī)會(huì)。學(xué)生可借助合作交流的機(jī)會(huì)增加自身學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲取學(xué)習(xí)成就感，還能夠使交往能力及溝通能力得到培養(yǎng)。但是部分教師在數(shù)學(xué)課堂上忽略了合作交流學(xué)習(xí)的作用，使研討的問(wèn)題失去了價(jià)值。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)選擇合適的交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到具有討論價(jià)值的問(wèn)題后，組織同學(xué)們分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而使課堂40分鐘時(shí)間發(fā)揮最大價(jià)值。

2.課堂缺少啟發(fā)性

啟發(fā)性教學(xué)能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師課前預(yù)設(shè)的知識(shí)缺乏啟發(fā)性，與課堂學(xué)習(xí)的東西不一致，甚至還會(huì)出現(xiàn)沖突。教師應(yīng)意識(shí)到課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)才是重點(diǎn)。例如，部分教師在教圓的面積時(shí)，向?qū)W生們提問(wèn)：與圓面積有關(guān)的因素是什么？會(huì)有同學(xué)回答直徑、半徑等多種問(wèn)題答案，可當(dāng)有同學(xué)提出與周長(zhǎng)有關(guān)時(shí)，教師便會(huì)說(shuō)你的想法很獨(dú)特，不過(guò)我們先不討論這個(gè)問(wèn)題。上述教學(xué)方式在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中較為常見(jiàn)，教師應(yīng)在課后對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行充分反思，并找到提升課堂啟發(fā)性的教學(xué)方式。

3.課堂缺少設(shè)計(jì)性

科學(xué)合理的情景創(chuàng)建對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有直接影響。情景創(chuàng)建能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)特的思維空間，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)發(fā)散思維。例如，部分教師在“平行與垂直”這一課的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)向?qū)W生們提問(wèn)：兩只鉛筆同時(shí)掉在地上會(huì)出現(xiàn)什么圖形？問(wèn)題提出后，學(xué)生們會(huì)自主的在桌子上擺出想象到的圖案，當(dāng)教師檢查答案時(shí)，如果老師期望的圖形沒(méi)有出現(xiàn)，便會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間。

4.教學(xué)方式缺少靈動(dòng)性

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師采用填鴨式方法教學(xué)。[2]學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，而且能吸收理解的知識(shí)少之又少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味。

二、問(wèn)題解決措施

1.提升課堂互動(dòng)性

數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到合作交流對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并知道什么樣的問(wèn)題是最佳討論內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)知道采取什么樣的方式組織同學(xué)們合作交流學(xué)習(xí)？學(xué)生如何通過(guò)合作交流方式來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題？當(dāng)教師對(duì)合作交流學(xué)習(xí)教學(xué)方式有充足準(zhǔn)備后再將其應(yīng)用到課堂。合理的教學(xué)方式會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并收獲學(xué)習(xí)成就感，還能夠使其合作精神得到有效提升。例如，在“雞兔同籠”這一問(wèn)題的探索過(guò)程中，教師可組織同學(xué)們分組尋找問(wèn)題答案，并為其留出充足的討論時(shí)間。當(dāng)討論結(jié)束后，由每組的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)來(lái)代表組內(nèi)成員回答問(wèn)題，組長(zhǎng)發(fā)表看法時(shí)，教師及其他組建同學(xué)可向其提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生們能在這種學(xué)習(xí)方式中使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及交流能力得到有效提升。

2.提升課堂啟發(fā)性

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有預(yù)設(shè)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有許多出其不意的學(xué)習(xí)情況。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，并激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在提升自身教學(xué)質(zhì)量的前提下為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。例如，在認(rèn)識(shí)鐘表的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可布置學(xué)生在課后做出自己喜歡的時(shí)鐘，在課上由教師說(shuō)出時(shí)間，看哪位學(xué)生能夠在最快的時(shí)間里擺出正確的指針?lè)较?。這種教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，還培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)思維。

3.創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情景

教學(xué)情景的創(chuàng)建能夠提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在創(chuàng)建教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建合理的情境，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。[3]數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)建還應(yīng)該有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的事情相關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。例如，在分類(lèi)與整理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可向?qū)W生們提問(wèn)：當(dāng)我們?nèi)コ锌吹蕉喾N多樣的物品，售貨員阿姨是怎樣讓我們?cè)诳焖俚臅r(shí)間內(nèi)找到他們的呢？學(xué)生會(huì)通過(guò)問(wèn)題的答案深刻理解分類(lèi)的含義。這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活問(wèn)題中。

4.應(yīng)用多媒體教學(xué)

信息化時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生活方式，教學(xué)方式也有了翻天覆地的變化。教師可采用多媒體方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。[4]例如，在認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可采用多媒體設(shè)備播放日常生活中與圖形相關(guān)的事物或建筑，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而為學(xué)生營(yíng)造歡樂(lè)輕松的課堂氛圍。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)不斷對(duì)自身教學(xué)方式及教學(xué)理念進(jìn)行總結(jié)，并找到能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性及啟發(fā)性，為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)情境，并采用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)吸引其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自身綜合素質(zhì)得以提升。[5]

參考文獻(xiàn)

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[3]張振鐸.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題研究[J].魅力中國(guó)，2015，（26）：269.

[4]康樂(lè).小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因解析[J].考試周刊，2019，（57）：92.

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