基于文化自信的英語語言能力培養(yǎng)

文菲

摘 要 新時代賦予語言能力培養(yǎng)新的要求，要求高校英語教育重視大學生文化自信的培養(yǎng)。論文首先闡述基于文化自信的語言能力培養(yǎng)的重要性，然后提出基于文化自信提高語言能力的實現(xiàn)途徑，最后對實現(xiàn)過程中的注意問題加以分析。

關鍵詞 文化自信 語言能力 一帶一路 文化差異 價值觀

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.012

The Cultivation of English Language Ability Based on Cultural Confidence

WEN Fei

（School of Foreign Languages， Shenyang Institute of Engineering， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract The new era gives new requirements to the cultivation of linguistic competence， which requires college English education to attach importance to the cultivation of college students' cultural self-confidence. This paper first expounds the importance of cultivating language competence based on culture self-confidence， then puts forward ways to improve language competence based on cultural self-confidence， and finally analyses the problems that should be paid attention to in the process of application.

Keywords cultural self-confidence; language ability; B&R; cultural difference; value

1 基于文化自信的語言能力培養(yǎng)的重要性

第一，基于文化自信的語言能力培養(yǎng)是時代賦予的必然要求。新的時代要求高校培養(yǎng)大學生英語語言能力的同時，重視文化自信的培養(yǎng)。讓當代大學生在專業(yè)領域的國際交流中做好本職工作，也能自信地向世界傳揚中華文化和中華精神，這有助于大學生在專業(yè)領域向國外學習，也能加強友好國家對中國文化的理解和尊重。新的時代也要求發(fā)展教育強國，就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的，同時有自信、有擔當?shù)母叨巳瞬?。青年強則國家強，這是實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎。

第二，在多元文化交融的時代，多元的思想和價值觀對青年一代的影響和沖擊是巨大的。此時，高等教學的引領性就至關重要了。在英語教學中，教師要關注學生所反映出來的負面的功利性的思想情緒，如，缺乏團隊精神、自私冷漠;缺乏職業(yè)理想，好高騖遠;缺乏對傳統(tǒng)文化的自信，盲目崇拜，等等。文化自信的教育，課堂思政，不再只是思政課程的任務。高校各種課程的教師都有責任有義務把課程思政和文化自信的教育融入到課堂教育當中。中西文化融合的英語教學更是重中之重。

2 基于文化自信提高語言能力的途徑

第一，課堂活動。學生發(fā)揮能動性來了解社會形勢和文化話題的最重要方式就是各種課堂活動，如，課堂討論、演講等。教師可以安排一些要求學生了解的話題，作為課堂活動的主題。話題可以涉及國內(nèi)外社會熱點問題，如，習近平總書記的一些訪問，講話精神，再如“一帶一路”的相關國家背景，以及“一帶一路”給中國和全世界其它國家?guī)淼臋C遇和挑戰(zhàn)等等。學生在自主學習和展示的過程中既可以及時把握社會時勢，又可以深刻體會“一帶一路”的影響力，甚至切身體會中國實力迅速發(fā)展背后的艱辛與民族自信，了解中國在各個方面的自信點，如經(jīng)濟實力的領先優(yōu)勢，社會制度的優(yōu)越性以及中華民族奮斗精神等等。在自主學習和展示的過程中會產(chǎn)生強烈的自信感，并引起共鳴。語言能力提升和文化自信培養(yǎng)得到充分展現(xiàn)。

第二， 教師講授名人思想。正確的價值觀要有正確的思想引領。教師以課文中出現(xiàn)西方思想家、哲學家和文學家為啟發(fā)點，與中國歷史上和當代的有影響力的思想家的博大精深的思想和哲理做對比分析，因勢而利做正確的思想教育。目的是讓學生了解國內(nèi)外的思想主流，有批判的能力，有辨賞的能力，從而形成正確的價值觀。例如，對西方宗教思想中人文精神的發(fā)展，中國儒家思想所倡導的人與自然的天人合一等，學生要學會用批判性的思維辯證性的學習，取其精華、去其糟粕。而當代的先進思想則是引導我們未來之路的指南針，如習近平總書記提出的許多符合中國社會發(fā)展規(guī)律的思想，是我們要充分學習并正確實踐的。先進思想和正能量的傳播是高校教師的重要責任。

第三，課文背景知識講解。課文背景知識指的是中西方傳統(tǒng)文化的對比。大學英語課文中出現(xiàn)最多的就是西方節(jié)日。英語教師在講解西方節(jié)日的同時，應當結合中國傳統(tǒng)節(jié)日做對比，并分析傳統(tǒng)節(jié)日背后的歷史以及相關思想。對西方傳統(tǒng)節(jié)日的好奇是學生的興趣點，教師不能僅限于對節(jié)日風俗的介紹，還應介紹節(jié)日背后的歷史淵源。西方傳統(tǒng)節(jié)日多來源于宗教歷史或宗教故事，如圣誕節(jié)與耶穌的關系。中國傳統(tǒng)節(jié)日多與神話故事或歷史故事相關，如端午節(jié)與屈原。教師對中西方傳統(tǒng)節(jié)日的講解，不僅要讓學生了解東西方的思想淵源，還能教育學生清楚節(jié)日所賦予的意義。如清明節(jié)對已故親人和先祖的祭奠、春節(jié)體現(xiàn)的小家和大家的意義。中國節(jié)日背后的文化內(nèi)涵是與西方節(jié)日的最大差別。中國傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化精髓是要深入骨髓、代代相傳的。

3 基于文化自信的語言能力培養(yǎng)的要求

第一，強調(diào)語言技能與文化自信同等重要。要明確文化自信和語言能力培養(yǎng)之間的關系。兩者是同等重要的，是脈脈相通的。英語是一門語言，也是多元文化的載體。在強調(diào)語言的高能力同時，要有強烈的文化自信感，也就是說要培養(yǎng)多元文化的高素質(zhì)人才。在英語教學過程中，文化自信的培養(yǎng)是潛移默化的，正確價值觀的形成依賴于教師對文化自信觀的重視和教導。培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化專業(yè)人才，語言能力提高和文化自信培養(yǎng)缺一不可。

第二，強調(diào)英語教師的文化素養(yǎng)。高校英語教師要做先進思想文化的傳播者，同時也是學生健康成長、形成正確價值觀的指路人。因此，高校英語教師首先要有深厚的文化知識功底，要有堅定的思想理念和正確的價值取向。然后，英語教師要有較高的教學水平，能夠?qū)⑺枷虢逃?、文化熏陶和語言能力培養(yǎng)有效的結合在一起，靈活的在語言教學中穿插和滲透文化自信教育。英語教師要是善于運用各種教學方法和教學手段，循循善誘，最大程度調(diào)動學生主動學習的能動性。

第三，強調(diào)教師對課程優(yōu)化設計和組織。高校英語教師要重視課程內(nèi)容設計的最優(yōu)化。文化自信的教育輸出和影響是循序漸進、潛移默化的，需要教師在教學中融入先進的方法，相互借鑒經(jīng)驗和相互交流共享。因此，大學英語課堂的文化自信培養(yǎng)絕不是個人的行為，而是集體智慧的結晶。學校應當重視學生語言能力提高的同時，注重教學研究的投入。英語教師可以在學校以教研室或教研組為單位共同探討最優(yōu)化的課程內(nèi)容設計、先進的教學手段和教學方法，緊跟時代腳步和社會動態(tài)，不斷推進文化自信和思政教育在英語課堂上的創(chuàng)新和發(fā)展。

總之，文化自信的程度標志著一個國家、一個民族的文明程度和民族自信程度。大學英語作為一種語言教學，是與多元文化接觸最密切的學科。英語教師首先要有強大的文化自信，然后才能做學生文化自信的引路人。因此高校英語教師要在提高自身專業(yè)素養(yǎng)和政治覺悟的同時，要將學生的語言能力培養(yǎng)和文化自信教育的融合作為一項長期的目標，更好的完成這一重要使命。

基金項目：1.遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目：文化自信視域中的外語語言能力建設（項目編號：L18DYY002）;

2.2019年遼寧省教育廳科學研究經(jīng)費項目：外語語言能力建設與能源電力人才市場需求互動研究

參考文獻

[1] 馮冬琳.如何在大學英語教學中培養(yǎng)學生的文化自信[J].文教資料，2019（12）.

[2] 李捷.淺談大學生思想政治教育與英語課堂教學的融合[J].科技資訊，2017（15）.

[3] 聶繼德.論高等院校英語專業(yè)學生文化自信培養(yǎng)的必要性[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2018（02）.

[4] 溫偲睿，李春英.大學英語課程思政教學設計與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019（19）.

[5] 楊艷婷.新時代下大學生社會主義核心觀價值教育研究[J].智庫時代，2019（15）.

[6] 張微.基于課程思政建設的大學英語教學創(chuàng)新思考[J].才智，2019（14）.

[7] 張新穎.論多元文化視閾下的專業(yè)英語教學與文化自信[J].才智，2019（17）.

[8] 朱淑琴，陳翾.創(chuàng)新性策略在大學思政教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2017（27）.