羅偉

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)資源，在眾多學(xué)科教學(xué)中都有應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也有微課的有效應(yīng)用，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用好微課，就要了解微課，會(huì)制作微課，更要找到微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)。要借助微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)課堂，教師就需要在變化多端的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)巧妙應(yīng)用不同類型的微課。

關(guān)鍵詞：微課;應(yīng)用;影響;教學(xué)資源;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

微課，是借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將一些瑣碎的、片段化的知識(shí)或者一個(gè)單獨(dú)的問題、一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)等，以一段視頻或一段音頻的方式呈現(xiàn)在知識(shí)的接受者面前?？梢哉f，微課就是一種新型的教學(xué)資源。

那么，怎樣能將微課這種借助信息技術(shù)手段、新型的教學(xué)資源和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到一定的幫助作用呢？筆者做了一些初步的嘗試。

一、從微課的特點(diǎn)出發(fā)，找到微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課的銜接點(diǎn)

1.結(jié)合微課教學(xué)時(shí)間相對于傳統(tǒng)課時(shí)間較短的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)一道數(shù)學(xué)例題，一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以課前借助微課錄制軟件等以一段視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，打破兩只粉筆，一個(gè)黑板擦的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以這種新穎的方式呈現(xiàn)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來。

2.根據(jù)微課內(nèi)容少的特點(diǎn)，教師可以將一節(jié)知識(shí)打散成好幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用微視頻或錄音的方式為學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行講解。借助這樣的方式，對于學(xué)習(xí)后勁不足，理解力較弱的學(xué)生無疑是采用各個(gè)擊破的方法，將一節(jié)知識(shí)無形中全部掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.根據(jù)微課所容納的知識(shí)量小的特點(diǎn)，教師可以將本節(jié)數(shù)學(xué)課的難點(diǎn)以微課的方式單獨(dú)羅列出來，在本節(jié)課所有目標(biāo)達(dá)成后，再將課前準(zhǔn)備好的微課展示出來，這對學(xué)生來說，無疑就是本節(jié)課難點(diǎn)的回放，可重新喚起他們對難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下突破難點(diǎn)的過程的回想。

4.根據(jù)微課開門見山，目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的正題，無半點(diǎn)拖泥帶水的延誤，以最直截了當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生克服自己特有的困難，解決各自的數(shù)學(xué)問題。

5.根據(jù)微課具有反饋及時(shí)的特點(diǎn)。教師可以將本節(jié)課課后的反思先在教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)反思”欄目進(jìn)行潤色，然后借助手機(jī)或其他多媒體軟件中的錄音功能，錄制成一段完整的音頻，最后可以共享到班級(jí)微信群或者QQ群，供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參考。

二、不同類型的微課，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到不同的作用

1.講授類的微課，對于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到支撐作用。對于一節(jié)新授課，教師在課前對學(xué)情進(jìn)行預(yù)設(shè)，可以將較難突破的某個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)在備課的時(shí)候錄制成微課，或者在課后根據(jù)學(xué)生本節(jié)課掌握的情況，對學(xué)生掌握不是很到位或未達(dá)到預(yù)期效果的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次再設(shè)計(jì)，以微課的形式分享給學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)做好新知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。

這樣一來，學(xué)生通過一部智能手機(jī)或電腦在家就解決了課堂活動(dòng)中沒有掌握的知識(shí)，猶如數(shù)學(xué)教師親臨講臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)一樣，通過網(wǎng)絡(luò)和智能多媒體工具，微課的作用就在教師與學(xué)生之間零距離展現(xiàn)出來了。

2.問答類的微課，無疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教師幫學(xué)生解決數(shù)學(xué)疑難問題最佳的幫手。對于小學(xué)生，認(rèn)知能力的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面正處在起步階段，勢必會(huì)有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠全部達(dá)成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有接受學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)︻A(yù)期教學(xué)目標(biāo)沒有完成的勇氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，教師有勇氣接受是第一步，最緊要的我想應(yīng)該是及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，答疑解難。

那么，我們可以選擇問答類的微課幫助我們解決這些問題。問答型的微課筆者覺得最重要的是事先要知道學(xué)生的問題是什么，根據(jù)存在的問題設(shè)計(jì)要制作的微課，這就要調(diào)查。在校學(xué)習(xí)期間，調(diào)查工作可以讓學(xué)習(xí)委員來完成，也可以通過學(xué)生的作業(yè)以及上課的練習(xí)甚至是通過數(shù)學(xué)測試的途徑來獲得，那么在課后或假期，可以通過微信群以及QQ群來收集。教師收集到學(xué)生問題后，可以對問題進(jìn)行歸類，有針對性地錄制音頻或者短視頻，分享到學(xué)生可以查閱到的地方。

3.啟發(fā)類的微課，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作時(shí)最佳的助手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某些新課的時(shí)候會(huì)采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，那么備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的一小段視頻展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，無疑是本節(jié)課的點(diǎn)睛之舉。比如小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓這一節(jié)的時(shí)候，可以準(zhǔn)備短短幾分鐘有關(guān)祖沖之與圓的故事的短視頻，在中間還可以為學(xué)生展示一下教師自己背誦圓周率的視頻。借助這些方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)圓起到間接的啟發(fā)作用。

在小組進(jìn)行討論時(shí)，教師可以搜集一些與所討論知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻片段，以花絮的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。啟發(fā)學(xué)生自己探究問題，引導(dǎo)小學(xué)生做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

4.討論類的微課，可以幫助數(shù)學(xué)教師拓展自己的思維，對發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到很好的輔助作用。討論課，就是教師和學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課也可以組織學(xué)生對某個(gè)問題展開討論，特別是對于優(yōu)化問題，數(shù)學(xué)角等這樣開放類型的知識(shí)學(xué)習(xí)。討論時(shí)，教師先拋出學(xué)習(xí)活動(dòng)中要討論的問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師進(jìn)行記錄并且進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。到學(xué)生討論結(jié)束時(shí)，教師可以將課前準(zhǔn)備好的有其他教師觀點(diǎn)的微課視頻展示出來，師生一起聽一聽其他人對這個(gè)問題的看法及理解，對師生最終的定論可以起到輔助的作用。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)研討課，為了提高研討效率，每位研討教師在研討前可以將自己對教育教學(xué)的看法錄制成音頻或微視頻，通過研討會(huì)的多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，供大家相互學(xué)習(xí)和借鑒。這就好比一些會(huì)議一樣，某些應(yīng)出席會(huì)議的嘉賓或領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)樘厥庠蛭茨艿綀鰠?huì)，卻可以事先錄制好與會(huì)議相關(guān)的一段視頻，在大會(huì)期間擇機(jī)播放。筆者認(rèn)為，討論類型的微課對于一位未能到場的人而言，還是能和在現(xiàn)場的人一樣發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓自己的思想和想法得以展現(xiàn)。

5.演示類的微課，對幫助學(xué)生完成作業(yè)，幫助學(xué)生理解抽象的問題具有很好的幫助作用。筆者作為一名一線教師，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小學(xué)生在立體圖形的認(rèn)識(shí)及三視圖的學(xué)習(xí)時(shí)存在空間上的理解困難。將抽象的、不易用文字表達(dá)的圖形問題，用微課的方法直觀呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，可幫助學(xué)生提高空間想象能力效果很顯著。

教師通過錄屏軟件，或者Flash動(dòng)畫一類的備課軟件，通過演示操作的方式，將空間立體圖形的點(diǎn)線面以及在觀察圖形時(shí)需要觀察的各個(gè)方位所能看到的圖形向?qū)W生一一直觀展示出來，最后打包壓縮成mp4格式的微視頻，學(xué)生就可以借助家長的智能產(chǎn)品自己觀看，或在數(shù)學(xué)課堂上在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對于文字表述而言，視頻更容易表達(dá)教師的想法，而且易于讓學(xué)生理解。

6.練習(xí)類的微課，能及時(shí)幫助學(xué)生解決課后練習(xí)以及家庭作業(yè)中存在的問題。練習(xí)鞏固，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而學(xué)生在練習(xí)的過程中存在這樣或那樣的問題，如果能得到教師及時(shí)的幫助與指導(dǎo)，那么練習(xí)環(huán)節(jié)所能起到的作用就非常明顯了。供學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)題，是教師精心設(shè)計(jì)好了的，針對學(xué)生存在的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及出錯(cuò)類型，及時(shí)將練習(xí)題的講解過程以音頻的方式，或者教師在家邊講解邊錄制視頻，分享給學(xué)生。

7.實(shí)驗(yàn)類的微課，可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面存在的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，有一部分是以圖形的組合為主的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。對于這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)除訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力之外，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力完成所規(guī)定的圖形組裝。最簡單的像小學(xué)一年級(jí)的“七巧板”，小學(xué)高年級(jí)的“長方體的認(rèn)識(shí)”以及“正方體的認(rèn)識(shí)”等，都需要學(xué)生發(fā)揮自己的圖形想象能力。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，有學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)存在欠缺，這就需要教師及時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)。我想，最直觀的方式還是以視頻展示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以先觀看視頻，再進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課視頻的制作過程對教師來說也是學(xué)習(xí)的過程。對一部分教師而言，自己制作實(shí)驗(yàn)類的微課不太現(xiàn)實(shí)，教師可以有針對性地在網(wǎng)絡(luò)以及其他教育資源平臺(tái)上下載數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)視頻，通過視頻軟件的剪輯，選擇最合理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)視頻，最終呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、可能存在的問題及微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可能產(chǎn)生的影響

1.微課相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言，是一種新事物。筆者認(rèn)為，如果數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要使用微課來幫助開展教學(xué)，那么微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該就是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。相對于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課的設(shè)計(jì)與制作更多的是需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的有效支撐，這就對數(shù)學(xué)教師的要求上升到了更高的層次。最關(guān)鍵的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要掌握一些信息技術(shù)知識(shí)，面對新時(shí)代的教育教學(xué)要求，怎樣利用智能化、信息化的手段開展教數(shù)學(xué)，對教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。這就好比利用微課來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，對數(shù)學(xué)教師來說，就要花費(fèi)比以往教學(xué)設(shè)計(jì)更多的時(shí)間，有耐心地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

同樣，教育主管部門對教師使用微課等資源開展教學(xué)這方面的關(guān)注也應(yīng)上升到更高層次。

2.微課對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響可以說是微課對課程教學(xué)所產(chǎn)生影響的一個(gè)縮影。因?yàn)椋粏螁问切W(xué)數(shù)學(xué)課程，其他課程也正在使用微課開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。各學(xué)科教師在教育云平臺(tái)所上傳的微課已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)。正是因?yàn)榻處煹姆e極探索與嘗試，才使得微課微而不小，因?yàn)樗麑W(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很有效的幫助。

引用網(wǎng)絡(luò)上的一句話來說，正因?yàn)槲⒄n能從小處著手，能有效關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的微小變化。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠采用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么，他一定會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)課堂。

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編輯 段麗君