探索任務(wù)型教學(xué)法在高職箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

曹貞貞

【摘 要】本文以高職箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的分析上，探索了任務(wù)型教學(xué)法及其在高職箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略，試圖通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新，推動(dòng)課程教學(xué)深化改革，滿(mǎn)足高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需求，助力高職教育優(yōu)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);高職教育;箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）36-0159-02

箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)是高職皮具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性課程，涉及箱包藝術(shù)美學(xué)、審美文化、造型設(shè)計(jì)原理、材料設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、箱包美術(shù)技法等眾多理論與實(shí)踐知識(shí)。側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)審美能力、箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。由于高職皮具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步較晚，因此箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在滯后性。對(duì)此，為推進(jìn)箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)程，試圖從教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用入手，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的有效落實(shí)，以提高高職箱包藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其在箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)形成的一種教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式與方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，進(jìn)行學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的有效調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠圍繞一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行問(wèn)題分析、合作討論、探索與實(shí)踐。在此過(guò)程中，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能等得到有效調(diào)動(dòng)，并在活動(dòng)體驗(yàn)中獲取新思維、新知識(shí)、新技能，構(gòu)建“發(fā)展+探究+思考+實(shí)踐+解決+反思+創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)體系[1]。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)作為高職皮具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性、重要性教學(xué)，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐操作性。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在高職箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中有如下優(yōu)勢(shì)與作用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠借助問(wèn)題設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性、連續(xù)性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠?qū)⑾浒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)滲透到各教學(xué)任務(wù)中，有利于提升箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與效率。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)教師在任務(wù)設(shè)置時(shí)能夠做到“因材而教、因事而教、因時(shí)而教”，保證任務(wù)具備啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、可操作性、創(chuàng)新性等特征[2]。這在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，營(yíng)造輕松、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有較強(qiáng)的包容性，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)方法相結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)資源整合的目的。從而改善高職箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾，讓教學(xué)更富有特色。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

要想提升高職箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與效率，保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的充分發(fā)揮，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，可立足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法基本流程，即“教學(xué)分析—任務(wù)（問(wèn)題）確定—任務(wù)實(shí)施—綜合評(píng)價(jià)與調(diào)整”，進(jìn)行優(yōu)化策略的有效落實(shí)[3]。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用之“教學(xué)分析”。高職院校辦學(xué)理念、高職教育教學(xué)要求，決定高職皮具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，能夠有針對(duì)性地向企業(yè)、社會(huì)輸送服務(wù)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)、管理等一線(xiàn)人才。因此，箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠掌握箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，包括箱包生產(chǎn)材料選擇、箱包生產(chǎn)加工工藝、箱包設(shè)計(jì)要素運(yùn)用、箱包流行要素等，還需要具備設(shè)計(jì)、制造箱包的能力，具備箱包審美理念、時(shí)尚素養(yǎng)，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。對(duì)此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，核心教學(xué)內(nèi)容主要包括箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展史、皮革材料、箱包美學(xué)特征、創(chuàng)造與鑒賞、箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)成要素、繪制與多媒體表現(xiàn)、綜合設(shè)計(jì)與表達(dá)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)在于：學(xué)會(huì)鑒賞箱包美，了解主要箱包品牌設(shè)計(jì)風(fēng)格與特點(diǎn);能夠根據(jù)箱包功能、工藝、風(fēng)格科學(xué)選擇箱包制作材料;能夠自主設(shè)計(jì)不同風(fēng)格與功能需求的箱包;熟知箱包制造工藝與流程，能夠利用手工工藝、機(jī)械工藝進(jìn)行藝術(shù)表達(dá);能夠完成箱包設(shè)計(jì)方案策劃、設(shè)計(jì)稿提供、產(chǎn)品品質(zhì)鑒定等。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用之“任務(wù)確定”。任務(wù)（問(wèn)題）的科學(xué)設(shè)置直接關(guān)系著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量與效率。對(duì)此，基于教學(xué)分析得到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用特征，將箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)圍繞“品牌箱包產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”“創(chuàng)意箱包設(shè)計(jì)與制作”“箱包自主設(shè)計(jì)與制作”進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，形成三個(gè)教學(xué)單元。并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，圍繞“箱包設(shè)計(jì)與繪制”“設(shè)計(jì)效果展示”“材料選擇”“工藝加工”“質(zhì)量檢驗(yàn)”等進(jìn)行任務(wù)細(xì)化分解，以滿(mǎn)足分層合作學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展。

以創(chuàng)意箱包設(shè)計(jì)與制作為例，在任務(wù)細(xì)化分解后，需要學(xué)生完成的任務(wù)主要有：認(rèn)識(shí)箱包類(lèi)型，掌握箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)要素;掌握箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)，能夠?qū)⒘餍性赝ㄟ^(guò)造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、材料設(shè)計(jì)進(jìn)行具體體現(xiàn);將創(chuàng)意用手繪、計(jì)算機(jī)繪制的方式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá);了解材料性質(zhì)，能夠根據(jù)創(chuàng)意主體科學(xué)選擇材料;掌握箱包出格與制作工藝基本方法;成品質(zhì)量檢驗(yàn)與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用之“任務(wù)實(shí)施”。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師需遵循適宜性、科學(xué)性、適度性、適時(shí)性、靈活性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等原則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。例如，在“認(rèn)識(shí)箱包”任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，采用市場(chǎng)調(diào)研法開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，搜集相關(guān)資料，對(duì)箱包類(lèi)型、箱包功能、箱包材料類(lèi)別、知名品牌及風(fēng)格等有一定了解;在“箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)核心要素”任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，利用多媒體展示、視頻講解、實(shí)物觀察分析等方法，對(duì)箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)各要素，包括造型、色彩、材質(zhì)、形態(tài)、紋理、風(fēng)格、裝飾等進(jìn)行全面了解與掌握;在“箱包出格與制作工藝”任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，采用案例分析、工廠(chǎng)示范講解、車(chē)間參觀與實(shí)習(xí)等方法，掌握各工藝技巧、流程與要求。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用之“評(píng)價(jià)與調(diào)整”。“評(píng)價(jià)與調(diào)整”是高職箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法改進(jìn)等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在此過(guò)程中，需構(gòu)建綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，便于教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)外表現(xiàn)、作品質(zhì)量、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法的調(diào)整，助力學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校作為高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新應(yīng)用型人才培育的重要場(chǎng)所，在解決人才供給不平衡等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)此，高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐與社會(huì)發(fā)展需求，立足素質(zhì)教育，深化改革要求，加強(qiáng)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新力度。而通過(guò)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法契合素質(zhì)教育改革要求，符合高職教育現(xiàn)代化發(fā)展理念，有利于箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升，是推進(jìn)箱包藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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