從內(nèi)涵、特點、原因及對策探析校園霸凌

李曉雅

【摘 要】現(xiàn)如今，我們經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上看到一些關(guān)于校園霸凌的新聞，我們詫異于校園霸凌者的兇殘，同時也為被霸凌者受到的痛苦而悲傷。校園霸凌的危害不言而喻，校園霸凌的許多特點也決定著校園霸凌的處理將十分不易，需要各方的協(xié)同努力才能將這個問題解決好。目前我國對于校園霸凌還沒有相對應(yīng)的法律，國家需要出臺相應(yīng)的法律來彌補這一缺失。我們需要從國家、學(xué)校、社會三個層面上共同解決這一問題，為未成年人的成長共筑美好的壞境。

【關(guān)鍵詞】校園霸凌;內(nèi)涵;現(xiàn)狀;特點;措施

中圖分類號：G459文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）36-0165-02

一、校園霸凌的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

挪威學(xué)者Dan Olweus將校園霸凌定義為：一名學(xué)生長時間并且重復(fù)地暴露于一個或多個學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下。霸凌并非偶發(fā)事件，而是長期性且多發(fā)性的事件。中國校園欺凌的特點是：欺凌的邊界不明確，有些事情明明是欺凌和侮辱，卻會被旁觀者認(rèn)為是玩笑和打鬧，另一方面是絕大多人不正視欺凌現(xiàn)象。

在國內(nèi)一般認(rèn)為，霸凌系指一個學(xué)生長期重復(fù)地被一個或多個學(xué)生欺負(fù)或騷擾，或是學(xué)生被鎖定為霸凌對象而成為受凌虐學(xué)生，導(dǎo)致其身心受到嚴(yán)重傷害的情形。校園霸凌具有欺侮行為;具有故意傷害的意圖;造成生理或心理的傷害;雙方勢力（地位）不對等。

在我國，校園霸凌屢見不鮮。在2018騰訊網(wǎng)的公眾認(rèn)知數(shù)據(jù)調(diào)查中，在三萬六千多名受訪者中，超過一半的人親身經(jīng)歷過校園霸凌，其中有1/4的人欺負(fù)過別人，而其中絕大部分霸凌者也被別人欺負(fù)過。同時，3/4的受訪者觀察到，校園霸凌的施暴者往往是學(xué)生與社會青年混在一起，有社會上的“大哥”“大姐”在背后撐腰，助長了霸凌者欺負(fù)別人的氣焰。

二、校園霸凌的特點

（一）隱蔽性

根據(jù)騰訊網(wǎng)2018年的公眾數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：1.在學(xué)術(shù)上，校園霸凌可以分為關(guān)系霸凌、言語霸凌、肢體霸凌、性霸凌、網(wǎng)絡(luò)霸凌、反擊型霸凌等，但人們很難依靠這些標(biāo)準(zhǔn)直接識別出霸凌行為。2.“老師欺負(fù)學(xué)生”的現(xiàn)象容易被人忽略。受訪者指出，有的老師會對學(xué)生間的欺凌不理不睬，帶上有色眼鏡差別對待學(xué)生，甚至挑唆學(xué)生針對某一個孩子進行群體歧視。3.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校園霸凌最容易發(fā)生在學(xué)校廁所、宿舍等私密場所，不容易被人發(fā)現(xiàn)，具有隱蔽性。

（二）易忽視性

1.從霸凌者角度來說，霸凌者對其行為認(rèn)知低，認(rèn)為偶爾幾次不算欺凌。2.從公眾認(rèn)知角度來說，在很多人看來，國內(nèi)的欺凌不叫欺凌而叫做“小孩子不懂事”，于是我們沒發(fā)現(xiàn)欺凌就在身邊。3.從家長角度來說，家長的重視程度不夠，家庭教育防護做得不夠。

（三）傷害大

1.對于敏感的青少年女性來說，校園霸凌在她們心中可能會被更加放大。2.在學(xué)業(yè)上，校園霸凌會對被霸凌者的學(xué)業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。38.2%的受訪者觀察到被霸凌者徹底放棄學(xué)業(yè)，30%的受訪者觀察到被霸凌者被迫轉(zhuǎn)學(xué)。24.6%的受訪者觀察到被霸凌者短期不來上學(xué)。“沒有影響”四個字，難以實現(xiàn)。

三、校園霸凌出現(xiàn)的原因

（一）家庭的教育方式不恰當(dāng)

現(xiàn)在人們經(jīng)常提到這樣的一個詞匯——“原生家庭”，可以說，原生家庭對一個孩子的影響是非常大的。原生家庭是指父母的家庭，兒子或女兒并沒有組成新的家庭，這樣的家庭泛指原生家庭?！案改笇ψ优慕甜B(yǎng)態(tài)度可分為四個類型：專制型、溺愛型、放任型和民主型?！鼻叭N教育方式極其容易讓孩子走上歧路，也極其容易產(chǎn)生校園霸凌的問題。

（二）學(xué)校的德育工作不充分

第一。學(xué)校對校園霸凌的重視程度不夠。校園霸凌有時過于隱蔽，很難被發(fā)現(xiàn)，尤其當(dāng)涉及到老師的身份時。第二，學(xué)校監(jiān)管不到位，監(jiān)管很難進行。雖然校園霸凌的發(fā)生地點主要在校園內(nèi)，但是由于校園霸凌的幾個特點，讓學(xué)校無法監(jiān)管。當(dāng)涉及到一些社會上的青年的時候，學(xué)校無法處理和監(jiān)管。一些事前的預(yù)防就更難以做到，事后的彌補又已經(jīng)給受霸凌者帶來了無法改變的傷痛。

（三）現(xiàn)行的法制體系不完善

目前，我國并未設(shè)立專門針對校園霸凌的法律，懲處校園霸凌只能援引《治安管理處罰法》《民法通則》《未成年人保護法》等相關(guān)法律法規(guī)。僅從立法的角度看，又規(guī)定了責(zé)任年齡制度，對不滿十四周歲的未成年人不追究刑事責(zé)任，對滿十四周歲、未滿十六周歲的未成年人，也僅僅只有八種嚴(yán)重的犯罪行為才會被追究法律責(zé)任。這無疑給那些霸凌者一些“庇佑”，所以設(shè)置一定的法律條文來約束這些霸凌者可以說是勢在必行。

四、校園霸凌的案件分析

2016年5月，14歲的初二女生小雨被兩名女孩從西安城北“擄”到朱雀門附近，在一小區(qū)內(nèi)遭到三女一男一個多小時的毆打，遍體鱗傷。（《華商報》）2015年6月，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃多次遭同班同學(xué)圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。（東南網(wǎng)）2013年12月，河南三門峽市17歲女孩小蕊，因不慎得罪了寢室的5人，遭到她們的拳打腳踢，于當(dāng)天從學(xué)校寢室樓6樓跳樓輕生。（中國江蘇網(wǎng)）從這些案例中，我們看到了校園霸凌給孩子們帶來的痛苦。孩子是一個家庭的希望，如果這個孩子被校園霸凌所困擾，那么這個家庭也就因此而毀滅了。這些校園霸凌者毀掉的不只是一個人，而是一個家庭。網(wǎng)絡(luò)上這些校園霸凌事件屢見不鮮而且無法得到有效制止，每個案例都觸目驚心。什么時候我們才能給未成年人構(gòu)建一個美好的成長環(huán)境？

五、校園霸凌的防治措施

事后的救治對于已經(jīng)受到傷害的被霸凌者來說，已經(jīng)造成了無法挽回的損失，所以我們要盡可能在事前做到有效預(yù)防，并且在造成無法挽回的后果的時候，要及時反思，并且給予犯錯者應(yīng)有的懲罰。正義會遲來，但是永遠(yuǎn)不會缺席。

（一）家庭角度

我國現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生曾在《家庭教育》中寫道：“一個人知識之豐富與否、思想之發(fā)展與否、良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)實負(fù)完全責(zé)任?！奔彝逃闹匾圆谎远鳌Ｒ虼肆己玫募绎L(fēng)很重要，家長要和孩子及時的溝通，形成民主型的家庭氛圍。同時要教育孩子處理好同學(xué)之間的關(guān)系，更重要的是讓孩子擁有保護自己的意識和能力。

（二）學(xué)校角度

學(xué)校要及時開展德育教育，要結(jié)合實際，將校園霸凌的苗頭扼殺在搖籃里。也要及時關(guān)注學(xué)生與校外社會人員的動向，增加學(xué)校監(jiān)控，把校園死角盡可能降到最低。對于學(xué)生反映的學(xué)校老師的現(xiàn)象，也要及時調(diào)查及時處理。對于那些已經(jīng)受過傷害的學(xué)生，要開展心理疏導(dǎo)工作。對于施暴者，要進行教育，用愛心來感召他們。定時開展“反霸凌”主題班會，講述案例和霸凌的危害。

（三）社會角度

為了防治校園霸凌，社會應(yīng)該承擔(dān)更大的責(zé)任，多管齊下，保護孩子們的明天和每個家庭的希望。第一，治理社區(qū)治安問題，尤其對于學(xué)校附近的社區(qū)管理要加強，增加攝像頭的監(jiān)控。第二，完善網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，避免對被暴力者的二次傷害。第三，也是最重要的一點，要制定相應(yīng)的法律條文，彌補在法律上的空白。

關(guān)于校園霸凌，關(guān)于下一代，我們做的再多也不過分。從家庭、學(xué)校、社會的角度一起攜手努力，一定能夠改變現(xiàn)狀。

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