民辦大學(xué)學(xué)習(xí)成果考核方式探究

薛萌

摘要：民辦大學(xué)比起傳統(tǒng)高校，更加重視知識的實(shí)踐應(yīng)用性，結(jié)合民辦大學(xué)的辦學(xué)風(fēng)格，開展“產(chǎn)教融合，校企合作”的教育培養(yǎng)模式可以把所學(xué)的知識內(nèi)容落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。就民辦大學(xué)“產(chǎn)教融合，校企合作”教育培養(yǎng)模式中的學(xué)習(xí)成果考核方式進(jìn)行研究和分析。通過考查“校企合作”教育培養(yǎng)模式中的學(xué)習(xí)成果考核現(xiàn)狀，介紹創(chuàng)新“校企合作”成果考核可以借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：民辦大學(xué) 校企合作 考核方式

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）24-0150-02

2019年1月《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》或《職教20條》）頒布，其中第十條部署“推動校企全面加強(qiáng)深度合作”[1]?！靶Ｆ蠛献鳌辈⒉痪窒拊诼殬I(yè)教育，民辦大學(xué)同樣適用。民辦大學(xué)開設(shè)的專業(yè)性課程，都有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價值，直接影響學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，為了增強(qiáng)知識內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用價值，民辦大學(xué)通常會采取校企合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生一邊“學(xué)習(xí)”，一邊“鍛煉”，在學(xué)習(xí)中掌握理論知識，在鍛煉中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！靶Ｆ蠛献鳌辈扇〉氖且环N開放式的教學(xué)模式，如果按照常規(guī)的分?jǐn)?shù)考核方式顯然不能全面反映學(xué)生對于知識的掌握情況，無法評估教師的教學(xué)成果，為此需要構(gòu)建一套能夠全面、完整地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的系統(tǒng)化的考核方式。

一、“校企合作”教育培養(yǎng)模式中的學(xué)習(xí)成果考核現(xiàn)狀

1.學(xué)校的理論與實(shí)踐之間存在鴻溝

受傳統(tǒng)觀念的影響，民辦學(xué)校的教師同樣存在“分?jǐn)?shù)情結(jié)”，習(xí)慣于把考核的內(nèi)容集中在試卷上，通過答題的方式對學(xué)生成績進(jìn)行量化考核。這種考核方式較為簡單，可以有效降低綜合評價時的考核成本，只需要投入簡單的人力成本就可以完成考核。從考核的實(shí)際效果來看，完全建立在試卷上的考核無法反映學(xué)生對知識的真實(shí)掌握情況，只能局限在理論層面，學(xué)生只需要把理論知識“死記硬背”下來，就可以得到理想的分?jǐn)?shù)，可是面對實(shí)踐操作時卻一頭霧水，根本無法獨(dú)立解決問題。理論與實(shí)踐的脫節(jié)，使傳統(tǒng)的考核方法無法全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.考核改革的內(nèi)驅(qū)力不足

要想對學(xué)生進(jìn)行全面的考核和綜合性的評估，必須改革以往的傳統(tǒng)考核方式，創(chuàng)造多元化的考核評價體系，尋找到學(xué)生所具備的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺點(diǎn)，以此為教育素材，為教師的教學(xué)提供有價值的參考信息，便于教師因材施教。從目前民辦學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來看，考核改革的內(nèi)驅(qū)力明顯不足?？己烁母镄枰褜W(xué)校、教師、學(xué)生融為一體，綜合性地構(gòu)建新型的評價模式，為了結(jié)合“校企合作”的特點(diǎn)，應(yīng)建立動態(tài)化的跟蹤評估模式，同時給學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會。這些都需要學(xué)校投入更多的師資力量和各項開支。由于民辦學(xué)校大多采取“自負(fù)盈虧”的經(jīng)營模式，只能依靠學(xué)校內(nèi)部解決教學(xué)資金，如此一來，直接影響到考核改革的進(jìn)度;沒有資金的保障，考核改革只能成為“紙上談兵”。除此以外，學(xué)校還需要平衡教師與學(xué)生之間的關(guān)系，爭取到教師與學(xué)生的支持。新型的考核模式不再局限于試卷，會得到多數(shù)學(xué)生的擁護(hù)，但是增加了教師的工作量，在薪資待遇不變的情況下，勢必會影響到教師的工作積極性。綜上所述，考試改革的內(nèi)驅(qū)力明顯不足。

3.未能實(shí)現(xiàn)校企之間的有效對接

“校企合作”需要從學(xué)校和企業(yè)兩個層面推進(jìn)教學(xué)，與之相對應(yīng)的考核模式同樣如此。為了檢驗(yàn)學(xué)生“校企合作”教育培養(yǎng)模式中的學(xué)習(xí)成果，必須從學(xué)校和企業(yè)兩個角度對學(xué)生進(jìn)行綜合評估，這就需要學(xué)校與企業(yè)之間建立密切的合作關(guān)系，雙方形成合力，確?？己藘?nèi)容的系統(tǒng)化和連貫性，不能相互脫節(jié)，讓考核失去應(yīng)有的意義。由于缺乏相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)，民辦學(xué)校的“校企合作”成績考核策略并沒有標(biāo)準(zhǔn)化的參考內(nèi)容，學(xué)校為了降低考核成本，通常會選擇學(xué)?？己藶橹?，企業(yè)考核為輔的成績評估策略，如此一來，企業(yè)考核只能流于形式，缺乏實(shí)際應(yīng)用價值，丟掉了考核的原有意義。企業(yè)考核是“校企合作”考核的重要部分，它關(guān)系到學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，從知識的實(shí)踐應(yīng)用角度來看，企業(yè)考核的重要性甚至要高于學(xué)?？己耍鲆暺髽I(yè)考核的重要性，就是否定“校企合作”的實(shí)踐應(yīng)用價值。民辦學(xué)校忽視“企業(yè)考核”背后的原因就是沒有建立有效的對接機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)之間不能實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)互通”，不能構(gòu)成一個完整的教育體系，使知識被分割，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，一旦出現(xiàn)知識碎片化的現(xiàn)象，按照艾賓浩斯遺忘曲線的理論分析，如果學(xué)生不能反復(fù)地記憶這些碎片化的知識內(nèi)容，就會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，“學(xué)一點(diǎn)，忘一點(diǎn)”，等到畢業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)學(xué)到的知識內(nèi)容非常有限。

二、創(chuàng)新“校企合作”成果考核可以借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

1.卓越績效模式

卓越績效模式源起于美國波多里奇獎評審標(biāo)準(zhǔn)，它從領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略、顧客和市場、測量分析改進(jìn)、人力資源、過程管理、經(jīng)營結(jié)果等七個方面進(jìn)行評價，被廣泛應(yīng)用于各國企業(yè)經(jīng)營管理的評價模式中。我國于2004年9月正式發(fā)布《卓越績效評價準(zhǔn)則》國家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T19580-2004），并于2012年3月修訂為GB/T19580-2012，它標(biāo)志著我國質(zhì)量管理進(jìn)入一個新的階段。“卓越績效評價模式”，可以引入民辦學(xué)校的“校企合作”的學(xué)習(xí)成果考核工作中，其中的領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略因素可以用于“校企合作”的方向評估，以此界定學(xué)生是否把所學(xué)專業(yè)與自己的人生規(guī)劃連為一體，是否對自己所學(xué)專業(yè)有較為深刻的認(rèn)識;“顧客、市場、人力資源”等因素，可以將其理解為學(xué)生在“校企合作”中對于外界環(huán)境的適應(yīng)能力，能否依靠現(xiàn)有的資源適應(yīng)復(fù)雜的外部環(huán)境;“過程管理”可理解為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識內(nèi)容獨(dú)力解決具體問題的能力。

2.學(xué)習(xí)型共同體

共同體就是各方圍繞各自的利益，尋找到共同的目標(biāo)，根據(jù)共同的目標(biāo)建立合作關(guān)系，形成共同體。學(xué)習(xí)型共同體就是以學(xué)習(xí)為目標(biāo)的共同體。從學(xué)校的角度來看，“校企合作”就是要全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;從企業(yè)的角度來看，“校企合作”是企業(yè)吸收優(yōu)秀人才的有效的途徑，通過與學(xué)校建立合作關(guān)系，如果在實(shí)踐培養(yǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才，可以“近水樓臺先得月”，安排企業(yè)的人力資源部門直接與學(xué)校、學(xué)生溝通，簽訂就業(yè)意向合同，學(xué)生畢業(yè)直接到企業(yè)工作。無論是民辦學(xué)校還是企業(yè)，歸宿點(diǎn)都在學(xué)生，要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)必須提高學(xué)生的專業(yè)能力，因此學(xué)校與企業(yè)要構(gòu)成學(xué)習(xí)型共同體。

三、民辦大學(xué)“校企合作”的學(xué)習(xí)成果考核策略

1.堅持筆試與面試相結(jié)合的考核原則

“校企合作”遵循的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，要想綜合評估學(xué)生運(yùn)用理論知識在實(shí)踐中解決具體問題的能力，就需要分理論與實(shí)踐兩個層面進(jìn)行考核，在考核的方式上應(yīng)堅持筆試與面試相結(jié)合，分值配比各占50%。理論考核不僅要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，還要把學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力納入其中，盡管筆試不能進(jìn)行實(shí)踐操作，可是筆試仍然可以把知識作為橋梁，在試題的設(shè)計方面有所創(chuàng)新，讓試題“接地氣”，具有“實(shí)踐意義”，通過理論考核，來評估學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握情況;面試要求學(xué)生與考官面對面，回答考官提出的各類問題，與筆試相比，面試更具有靈活性，它考驗(yàn)的是學(xué)生的心理素質(zhì)、對知識的掌握情況、隨機(jī)應(yīng)變的能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維的能力等。教師在面試時，設(shè)置的問題要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造開放式的試題，給學(xué)生的回答留有一定的發(fā)揮空間，這樣就可以從學(xué)生的回答中得到有價值的評估內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行評測，如果面試的問題都是通過筆試就可以考察的，那么面試將會變得毫無價值。同時，在面試提問時，務(wù)必要契合學(xué)生的專業(yè)，不能隨性，偏離主題。如對旅游專業(yè)的學(xué)生就要圍繞導(dǎo)游在帶團(tuán)過程中可能遇到的問題進(jìn)行提問，從學(xué)生的回答中了解學(xué)生的思維是否敏捷，是否具備獨(dú)立解決問題的能力。

2.考試形式多元化

“校企合作”是一種開放式的教學(xué)模式，為了全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，必須讓考試形式多元化，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行評估，進(jìn)而搜集到一個較為全面的、具有參考意義的評測報告，根據(jù)綜合評測報告來對學(xué)生進(jìn)行評價，如對新聞專業(yè)的學(xué)生，就可以從新聞寫作、新聞采訪、輿論引導(dǎo)等多個層面進(jìn)行評價，評價報告不能完全依賴于學(xué)校，必須拿到企業(yè)對學(xué)生的評價，企業(yè)的宣傳部門要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際宣傳任務(wù)，要求學(xué)生完成一篇關(guān)于企業(yè)發(fā)展的新聞報道，報道內(nèi)容要求翔實(shí)可靠，必要時要對企業(yè)員工進(jìn)行采訪，搜集到最有價值的信息，從這些有價值的信息中提煉出報道的“閃光點(diǎn)”，將其放大，完成一篇真實(shí)、具有可讀價值與參考意義的報道內(nèi)容。

四、結(jié)語

“產(chǎn)教融合，校企合作”要求民辦大學(xué)在教學(xué)時注重知識的實(shí)踐應(yīng)用價值，讓教授的知識內(nèi)容可以轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的生產(chǎn)力，通過與企業(yè)的密切合作，建立學(xué)習(xí)型共同體，為學(xué)生搭建最為廣闊的平臺，在“校企合作”的平臺中，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自己，根據(jù)自己的思路解決具體的問題，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃景容.認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)習(xí)破解難題推動校企深度合作：學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》有感[J].中國培訓(xùn)，2019（4）：4-6.

責(zé)任編輯：孫瑤