王野梅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須要明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)策略能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，在一定程度上能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本篇文章主要對(duì)合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí)策略 應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，要求教師重視學(xué)生的綜合發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主探究能力。合作學(xué)習(xí)策略是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有深刻影響。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用合作學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平。

一、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用

閱讀能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展影響極大，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要善于使用合作學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得更好的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生之間的相互協(xié)作，參與到課堂學(xué)習(xí)之中，在合作學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生合作這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也樂(lè)于交流學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的關(guān)系本就平等一些，他們?cè)谶@樣的環(huán)境下更敢于交流，并發(fā)表自己的意見(jiàn)看法。另外，學(xué)生在相互探討中，可以從他人口中了解到不同的看法，并且能夠?qū)W習(xí)他人的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。閱讀學(xué)習(xí)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，他們可以在閱讀中認(rèn)識(shí)到更多新奇的事物，提高自己的認(rèn)知能力。小學(xué)語(yǔ)文課本中，有很多精彩的閱讀內(nèi)容，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以更加全面的認(rèn)識(shí)課本內(nèi)容并理解課本內(nèi)容，在潛移默化中能夠提升學(xué)生的閱讀分析能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，盡量采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維得到開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的提升。部分語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，習(xí)慣直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生從答案中來(lái)理解閱讀內(nèi)容，這制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的教育改革要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行分析，輔助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，促使學(xué)生更透徹的理解閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)之中，要重視合作學(xué)習(xí)策略的有效實(shí)施，最大程度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)越性，促使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理的選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師可以從閱讀內(nèi)容中設(shè)置一些符合學(xué)生合作思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，解決閱讀問(wèn)題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表己見(jiàn)，有助于對(duì)閱讀文章有更深刻的理解，從而提高學(xué)生的理解能力[2]。

2.利用多媒體教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的輔助作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)的難度比較大，對(duì)閱讀不感興趣。為此，語(yǔ)文教師要采取行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)課本內(nèi)容收集一些相關(guān)的視頻，在課堂之上利用多媒體把視頻展示出來(lái)，以此來(lái)沖擊學(xué)生的感官感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，通過(guò)觀看視頻，可以讓學(xué)生的情感得到共鳴，這便于學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師此時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，說(shuō)出自己觀看視頻后的感受，并讓學(xué)生探討完之后進(jìn)行歸納，最后派一名代表成員在課堂上總結(jié)自己小組的觀點(diǎn)看法。通過(guò)這樣的形式，可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)之中，對(duì)于一些比較精彩的閱讀內(nèi)容可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生投入到情境之中，加深學(xué)生的體會(huì)感受，促使學(xué)生在情境之中創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)。普遍來(lái)說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)能夠豐富課堂教學(xué)形式，提升課堂的趣味性，并且更容易讓學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生合作演繹閱讀文章中的內(nèi)容，比如一些故事化比較明顯的文章，教師可以讓學(xué)生扮演文章中所出現(xiàn)的角色，讓學(xué)生合作把文章內(nèi)容演繹出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從文章人物的性格特征入手，有感情的進(jìn)行演繹。學(xué)生在演繹過(guò)程中，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，這樣可以有效的提升課堂的趣味性，并且加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生回味無(wú)窮，在潛移默化中喜歡上閱讀，從而使教師更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.引導(dǎo)學(xué)生從閱讀內(nèi)容中進(jìn)行再創(chuàng)作

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中可以延展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀內(nèi)容中進(jìn)行再創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力。當(dāng)教師完成閱讀內(nèi)容教學(xué)之后，可以從閱讀文章的主旨、關(guān)鍵字詞、抒發(fā)情感或人物角色等各個(gè)方面來(lái)深入挖掘素材，為學(xué)生提供一些素材，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，圍繞著素材進(jìn)行創(chuàng)作，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生合作把這些碎片素材結(jié)合起來(lái)，相互探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生利用這些素材創(chuàng)作出新的文章，不論文本體裁表現(xiàn)形式。這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生的思考能力，更重要的是對(duì)學(xué)生的寫作能力提升有很大的幫助作用，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，有效的實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王俠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的探索與思考[J].中華少年，2019（05）：95.

[2]魏永鋒.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2019（01）：232.

[3]袁鐵曹.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程（小學(xué)），2019（01）：126.