祝寶興

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，不但要讓學(xué)生掌握語文知識，還要關(guān)注對他們的認(rèn)知能力、表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，獲得更好的教學(xué)效果。閱讀在語文教學(xué)中非常重要，小學(xué)語文教師可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，把握閱讀教學(xué)目標(biāo)合理進(jìn)行分組，要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教師還要恰當(dāng)?shù)膮⑴c指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而確保合作學(xué)習(xí)的作用得到充分發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到提高。本文主要針對合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)策略? 重要性? 應(yīng)用

語文是一門基礎(chǔ)性且實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對語文知識的掌握程度會直接影響到學(xué)生與他人的溝通與交流，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的性格和日后的成長。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須注重學(xué)生口語交際及書面表達(dá)等能力的有效培養(yǎng)。小學(xué)生基本的認(rèn)知能力已經(jīng)初步具備，可以通過閱讀來不斷學(xué)習(xí)新的字詞，擴(kuò)大自己的知識面，擴(kuò)充詞匯量。在閱讀教學(xué)過程中，采用有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作討論探究，這樣才可以獲得更好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的重要性

閱讀，是學(xué)生通過瀏覽文字而獲取知識的一種有效方式。學(xué)生通過閱讀，可以有效掌握文章作者所表達(dá)的一些思想，學(xué)習(xí)其中的字詞句及表達(dá)方式，這些汲取到的知識需要經(jīng)過更深層次的沉淀，需要通過交流才能夠進(jìn)一步提升認(rèn)知度，深深記憶在學(xué)生的腦海中。合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，主要有以下兩點(diǎn)：第一，營造良好的語文競爭學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀相對來說較為枯燥，合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個表達(dá)自己的平臺，讓學(xué)生能夠在一個相對小眾的環(huán)境下表達(dá)自己所思所想，在競爭意識的鼓勵下參與到小組學(xué)習(xí)討論中去。第二，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，充分提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，語文教師提出問題讓學(xué)生以小組的方式說出答案，這就促使學(xué)生一起討論，提出一個認(rèn)可度相對較高的觀點(diǎn)和論據(jù)，這樣既考驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行分組

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)該掌握合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，把握閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)制訂科學(xué)合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃。閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力，并且通過閱讀區(qū)了解文中的主旨和情感表達(dá)方式^[2]。教師要將全班學(xué)生的實(shí)際狀況做到全面了解，全面考量他們的學(xué)習(xí)能力、興趣、性格等方面，優(yōu)秀生與落后生要均衡分配，要發(fā)揮良好的帶動作用，每組人數(shù)一般5人組左右，還要確保各小組之間的實(shí)力均衡。此外，為了調(diào)動組內(nèi)全體學(xué)生的積極參與，還要明確責(zé)任分工，其中小組長職務(wù)可以采取輪流制，其他組員積極配合，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)合作意識，逐漸增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣

在閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)該營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生對于知識的理解運(yùn)用能力，而且對于口語交際能力的提升大有益處。討論是一個將自己所思所想表達(dá)出來，并且獲得對方認(rèn)可的一個過程，在這一過程中，學(xué)生可以進(jìn)行思維上的交流與碰撞，積極地表達(dá)出自己的想法，同時接納更多新鮮的想法，逐漸填補(bǔ)自己語文知識的空白。例如在課文《丑小鴨》的教學(xué)中，就可以要求各小組討論課文中的各個角色，了解整個故事的主要內(nèi)容，之后可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或者角色扮演，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深刻感受丑小鴨的悲慘遭遇，在小組內(nèi)相互分享各自的感觸和想法，這樣學(xué)生一定非常有興趣的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)的有效性。

（三）教師恰當(dāng)?shù)貐⑴c，引導(dǎo)自主閱讀與討論

在一個團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生的性格、思維方式存在一定的不同，但總有一個學(xué)生是敢于表達(dá)，在閱讀后能夠?qū)⒆约旱南敕ㄕf出，這鼓勵了其他同學(xué)表達(dá)所思所想，而且由于在自己的團(tuán)隊(duì)中，發(fā)言相對自由，不必?fù)?dān)心受到別人的嘲笑，所以學(xué)生的參與度較高。在教學(xué)過程中，語文教師恰當(dāng)?shù)貐⑴c，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與討論，在學(xué)生發(fā)言后給予點(diǎn)評和總結(jié)^[3]。例如在學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課時，教師提出了“選出文中你最愛的詞句，并說出理由”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由朗讀并與小組成員討論，有人喜歡描述梅花的詞句：“朵朵冷艷，縷縷幽芳，短短八字便講出了梅花所處的環(huán)境與外觀?！倍腥藙t喜歡這一句：“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。因?yàn)檫@句話形象地描寫出了梅花不屈不撓、不畏凌寒的精神?！痹谶@樣的一個過程中，學(xué)生學(xué)會去自主思考問題，提升了知識應(yīng)用能力，而且積累了不少的語文寫作素材。

（四）建立完善的評價體系，保持學(xué)生的合作熱情

在小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，還需要注重評價體系的建立，要確保通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生的合作意識能夠增強(qiáng)，知識傳授能夠有效，避免流于表面形式化。小學(xué)語文教師在評價的過程中，不要只是重點(diǎn)評價某個人的表現(xiàn)，因?yàn)檫@個最終結(jié)果都是小組成功共同討論形成的，如果忽視他人的努力，就會損害成員之間參與合作的熱情。教師要對整個小組進(jìn)行總體評價，不僅要評價最終結(jié)果，還要對討論交流的過程進(jìn)行評價，還要多給予肯定和鼓勵，從而保持他們合作學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能促使學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)探究^[4]。

結(jié)語

總之，新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)積極地將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀教學(xué)之中，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，讓教學(xué)氛圍活躍起來，教師也要做好各方面的組織調(diào)控工作，確保學(xué)生真正的通過合作討論去分析和理解文本，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]榮艷艷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用嘗試[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（07）：42.

[2]黃佩佩.探討小學(xué)語文教閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].時代教育，2016（21）：120.

[3]鄭靜.關(guān)于合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析[J].作文成功之路（中），2017（02）：56-57.

[4]劉偉.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2017（03）：80-81.