【摘要】現(xiàn)如今，人們非常喜歡聲樂藝術(shù)，大多數(shù)音樂初學群體都會將學習聲樂作為前提。在實際的聲樂訓(xùn)練中，聲樂施教者的教育方法與水平對于被訓(xùn)練者自身聲樂能力的發(fā)展至關(guān)重要。目前聲樂訓(xùn)練中重點問題就是選擇聲樂作品方面?；诖?，本文主要分析聲樂訓(xùn)練中選擇聲樂作品的重要性，旨在為聲樂藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】聲樂作品的選擇;聲樂訓(xùn)練;重要性分析

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、聲樂訓(xùn)練中依據(jù)聲部特點以及學習程度進行聲樂作品的選擇

（一）依據(jù)學生聲部特點選擇聲樂作品

不同群體音樂天賦方面自然會具有很大的偏差，因此依據(jù)聲樂的特點來選聲樂作品成為至關(guān)重要的內(nèi)容，人生依據(jù)音色方面出現(xiàn)偏差，區(qū)別分成男高音、女高音、男中音、女中音、男低音、女低音。通過接受正規(guī)培訓(xùn)之后，每個人聲的音域八度通常為兩個甚至還會更多。若是并未遵照聲部特征選擇聲樂作品的原則，學生的聲樂訓(xùn)練極易也能聲部差異而出現(xiàn)問題，如無法對有效地聲樂方式進行運用，難以對聲樂技巧準確掌握。久而久之，就會讓學生之間的聲樂水平拉開很大的距離，最后讓聲樂能力不強的學生失去學習積極性，從而教學質(zhì)量隨之降低。而且在目前實際的聲樂教育中，施教者無需著急進行聲部的確定，由于演唱到一定層次時就會顯得更容易，這樣不會立即傷害到學生的嗓音。因此在選擇聲樂作品方面若是并未將學生的聲部特征為依據(jù)，在具體演唱中極有可能因聲部不符，因此在發(fā)聲方面難以對正確的演唱技術(shù)與方法全面掌握，這樣一來學生的訓(xùn)練就會達到事倍功半的效果。如此學生的演唱能力不僅難以提高，也會將學生的學習興趣造成不利的打擊。

（二）依據(jù)學生的學習程度選擇聲樂作品

聲樂作為學生必須經(jīng)過反復(fù)練習的一門訓(xùn)練科目，自然而然也就出現(xiàn)了程度的分別，一些學生具備很長的學習與訓(xùn)練時間，這樣就會加深他們的學習程度，若是想相反學生的學習程度就會很淺。學習程度較深的學生在掌握發(fā)聲技巧及演唱心理的熟練度就會高一些，因此在選擇聲樂作品方面需具備深刻的專業(yè)，針對學習程度較淺的學生來講，相反在對淺顯聲樂作品進行學習時，不僅具有較快的上手速度，而且提升速度顯著，可以促進學生學習興趣的最大化提升。

學生學習程度的有所不同，均伴有各階段掌握知識點與重點解決技術(shù)問題出現(xiàn)很大的差異。例初始階段比較重視“引導(dǎo)”，因此可選擇《阿瑪麗莉》《漁光曲》等小篇幅、簡單結(jié)構(gòu)、具有良好范唱的一些小型歌曲，而伴隨學生演唱能力的逐步上升，學習各種技巧與方法略顯尤為重要，需要開拓學生的音域，最適合的聲樂作品有《中國大舞臺》《賽吾里麥》《紅豆詞》等等;只有熟練掌握最后的技巧，才能將重點放在提高學生的演唱修養(yǎng)上，通常選擇具有較多情感表達的歌曲如《黃河怨》《清凌凌的水來藍瑩瑩的天》《祥林嫂》等會收獲良好地成效。

二、聲樂訓(xùn)練依據(jù)自身修養(yǎng)及施教者曲庫量進行聲樂作品的選擇

（一）依據(jù)學生的自身修養(yǎng)選擇聲樂作品

因為每個學生都具有不同的接受能力，修養(yǎng)也不盡相同，在選擇聲樂作品方面，教師要認識到每個學生的音樂修養(yǎng)，輔助學生自身的聲樂水平與修養(yǎng)，與實際相結(jié)合和，進行聲樂作品的選擇。選擇聲樂作品必須將滿足學生的接受能力里為基礎(chǔ)，確保學生深入認知與掌握所選的作品，保證該作品有助于促進學生更進一步對聲樂知識與技巧的掌握。預(yù)留在鋪面方面的聲樂作品，僅是通過一堆音組織而成，這些音自身不會以立體、主觀的情感畫面停留在聽眾的腦海中，在此基礎(chǔ)上，聽眾無法對創(chuàng)作者內(nèi)心最真實情感的表達方式深入體會。如此身為演唱主體學生，需要對這方面充分體會和掌握，唯有自身切實融入聲樂作品當中，才能將聲樂作品的真實情感更完美詮釋，讓作品引發(fā)觀眾的共鳴，獲得廣大聽眾的認可。因此教師在具體訓(xùn)練中需要對學生養(yǎng)成訓(xùn)練作品的內(nèi)涵加以重視，通過對作品內(nèi)涵的了解對創(chuàng)作者當時的思想情感深入體會，在具體演唱中充分合理地進行表達，進而提高學生自身聲樂藝術(shù)的修養(yǎng)。

（二）依據(jù)教師曲庫量選擇聲樂作品

教師曲庫量針對良好聲樂作品的選擇尤為重要，其在一定層次上對選擇聲樂作品的好壞、準確度、合理度具有直接的影響作用，為此，教師需要高度重視對曲庫量的掌握方面，搞好曲庫量的熟練應(yīng)用與積累?；诹硪粋€方面而言，教師曲庫量能夠教師自身的教學水平與工作能力通過側(cè)面反映出來，作為對教師質(zhì)量造成影響的重點因素，若是教師的曲庫量很小可選性作品就會很少，這樣難以確保每位學生選擇出符合自身的作品。教師需要做到熟悉與全面掌握曲庫內(nèi)部的聲樂作品，并對自己曲庫內(nèi)的作品特征與內(nèi)容全面掌握。在實踐的聲樂作品選擇中，若是曲庫量很豐富，定會為學生擴大作品的選擇范圍，還能為學生創(chuàng)造較大的選擇空間，以此將學生的學習主動性激發(fā)出來;反之若是庫存量過少，會對教師與學生對作品的選擇造成阻礙，進而降低學生的學習積極性，對整體教學水平產(chǎn)生惡劣的影響。為此，教師不僅要對學生加強教育，不斷更新自身的教學觀念，通過積極學習提升教學質(zhì)量，增強與累積聲樂作品的儲備，以此來滿足學生的訓(xùn)練與教學的高質(zhì)量要求。

三、聲樂訓(xùn)練中合理選擇聲樂作品的重要性分析

（一）正確選擇聲樂作品有利于學生審美能力的提高

音樂極具特殊的一種魅力，屬于并不罕見的表達情感形式，可以將創(chuàng)作者與演唱者內(nèi)心最真實的情感加以呈現(xiàn)。而聲樂水平的訓(xùn)練既能輔助學生對發(fā)聲技巧深化掌握，提高學生演唱能力的一種方法。還是為提高初學者審視音樂作品的能力，有利于自身身心更加健康的發(fā)展。為了提高初學音樂群體個體的音樂素質(zhì)，作為新時期培訓(xùn)學生聲樂能力主要的教學目標。例如選擇《送別》《思鄉(xiāng)曲》等聲樂作品，訓(xùn)練學生的聲樂能力，可以讓學生提升演唱技巧的過程中，將創(chuàng)作者當時的思想情感傳達給學生，通過一些常見的思鄉(xiāng)之情及送別內(nèi)容，引發(fā)情感方面的共鳴，進而牽動初學者內(nèi)心的情感，并學會運用聲樂將自己的情感表達出來，以促使聲樂作品更動人。

（二）滿足聲樂教育的基礎(chǔ)需求

在實際的聲樂訓(xùn)練中，不可盲目選擇聲樂作品的重點因素在于聲樂教學中，聲樂與其它樂器使用相同的教學方式，需要考級。訓(xùn)練者等級的不同對聲樂演唱技巧的掌握及其自身演唱功底盡不相同，而聲樂訓(xùn)練與演唱屬于循序漸進、不斷累積的一個了流程。初學者不可僅憑借自身的喜好或為了體現(xiàn)個人能力，選擇學習不適合自己的作品來訓(xùn)練。如練習高音，若是并未掌握方式與技巧，不但難以收獲良好地訓(xùn)練成效，還會損害聲帶。

四、結(jié)束語

總而言之，要想實現(xiàn)聲樂訓(xùn)練能力的進一步提升，聲樂作品的正確選擇尤為重要。良好聲樂作品的選擇作為學號聲樂藝術(shù)的主要助力;相反并未正確選擇聲樂作品或是錯誤選擇，屬于學習聲樂作品的減速器，對學習效果形成不利的影響作用。當然選擇聲樂作品應(yīng)以教師為前提，首先教師用應(yīng)遵循“從我做起”的原則，并逐漸增加自身聲樂作品的數(shù)量，提升聲樂作品質(zhì)量，給學生帶來優(yōu)質(zhì)聲樂作品，以促使學生聲樂訓(xùn)練水平的提高，進而為加強學習效果而努力奮斗。

參考文獻

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作者簡介：徐丹（1983—），女，漢族，江西南昌，碩士，三級演員，研究方向：聲樂。