【摘要】音樂是一種能夠反映生活傳達情感的藝術(shù)形式，音樂能夠幫助人們抒發(fā)情感、釋放情緒，提高人們的審美能力，是世界八大藝術(shù)之一。當今，大多數(shù)高校為了滿足人才的需要開設(shè)了音樂專業(yè)，鋼琴課就是音樂專業(yè)的重要課程之一。目前高校音樂專業(yè)鋼琴課的教學仍然存在一些問題，這些教學問題限制了鋼琴教學的發(fā)展，制約了學生的進步。因此，為了使高校音樂專業(yè)鋼琴課教學更符合時代需要，應該不斷對教學方式進行改革，對教學內(nèi)容進行革新，實現(xiàn)教學改革，培養(yǎng)更多音樂專業(yè)的人才。本文將對高校音樂專業(yè)鋼琴課教學改革進行簡要的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂專業(yè);鋼琴;教學改革

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

隨著我國社會的進步和經(jīng)濟水平的不斷提高，我國在加強經(jīng)濟建設(shè)的同時也提高了對文化建設(shè)的重視程度，人們的生活水平有了很大的提高，生活方式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，人們在追求經(jīng)濟的同時也提高了精神境界、加大了對精神追求的力度。高校音樂專業(yè)的開設(shè)，不僅豐富了整體的教學內(nèi)容也有利于促進學生全面發(fā)展，而鋼琴課教學又在音樂專業(yè)當中發(fā)揮著重要作用，不僅可以給學生提供實踐練習的機會，也能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，但是鋼琴課教學中一直存在一些亟待解決的問題。

一、高校音樂專業(yè)鋼琴課教學改革的作用

（一）有利于提高鋼琴教師的音樂教學能力

從小到大我們在上學的時候就能夠感受到有很多教師的專業(yè)素質(zhì)都非常高，但是教學效果卻不是很好，因為這些教師沒有掌握很好的教學方法以及教學技能。當前高校音樂專業(yè)鋼琴課教學也存在同樣的問題，就是很多鋼琴教師的專業(yè)能力都比較強，但是卻無法將專業(yè)能力充分轉(zhuǎn)化為教學能力，導致教學收效甚微。這其中很多鋼琴教師都不是從師范院校畢業(yè)的，所以教學方式以及學生心理掌握的都不是很好，在教學的時候就無法達到理想的效果。因此，對高校音樂專業(yè)鋼琴課教學進行改革有利于提高鋼琴教師的音樂教學能力，首先高校會提高鋼琴教師的聘用門檻，不僅重視專業(yè)水平還重視教學能力;其次，高校會對鋼琴教師進行教學培訓，這都能夠有效地提高鋼琴教師的音樂教學能力。

（二）有利于學生就業(yè)

當前，很多高校的鋼琴課教學的環(huán)境都不是很好，硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施都不完備，沒有給學生提供一個很好的教學環(huán)境，也限制了教師的教學，這都對學生的學習效率以及學習成果造成了影響，導致很多學生的專業(yè)水平都不是很高，最終影響了學生就業(yè)。因此對鋼琴課教學進行改革可以改善學生的學習環(huán)境，完善硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施，提高學生的專業(yè)水平，提升學生的就業(yè)率。

二、高校音樂專業(yè)鋼琴課教學改革的前提

（一）明確學生主體作用

當前無論是中小學還是高校的很多教師都仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，就是自己不停的講，學生被動的聽，這種教學方式的效果不是很好。很多高校音樂專業(yè)的鋼琴教師在課堂教學當中更多的是想讓學生掌握理論知識，因而沒有給學生足夠的練習以及表達想法的機會，所以教學效果并不是很理想。因此，在進行鋼琴課教學改革之前，首先應該明確學生的主體作用，讓教師意識到學生才是課堂教學的主體。教師在日常教學當中應該扮演一個“總導演”的角色，讓學生充當課堂的“演員”，充分發(fā)揮學生的主體作用以及主觀能動性，在課堂上要給學生充足的時間，也要多和學生進行溝通和互動，激發(fā)學生的鋼琴學習興趣。鋼琴教師還可以改變一下傳統(tǒng)的大班教學，根據(jù)實際情況進行小組教學或者針對性教學，也可以將幾種教學方式相結(jié)合，這樣能夠改善教學效果，提高教學水平。

（二）明確教學目標和方向

在鋼琴教學當中，教師所講授的教學內(nèi)容應該滿足教學目標以及教學方向的要求，因此教師在選擇教學內(nèi)容時不僅要讓學生能夠掌握豐富的理論知識，還要能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，真正促進學生全面發(fā)展。在進行鋼琴課教學改革時，除了要明確學生的主體作用還要明確教學目標和教學方向，根據(jù)教學目標和方向選擇教學內(nèi)容以及教學方式，讓學生掌握真正實用的東西，提升學生的審美能力。在課堂教學的過程中，教師不僅要根據(jù)教學目標和方向選擇教學內(nèi)容，還要多為學生進行示范，讓學生也想演奏。教師還應采用鼓勵式教學法，少用批評的態(tài)度和語言教訓學生，多用鼓勵性的語言表揚學生，讓學生感覺到一種成就感，更愿意努力學習。

（三）重視能力培養(yǎng)

當今社會需要的是應用型人才，所以在進行鋼琴課教學改革的時候要重視培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，這樣才能夠真正成為社會所需要的人才。因此，鋼琴教師首先要講解課本當中的理論知識，然后在學生掌握理論知識的基礎(chǔ)上再進行知識拓展，讓學生更好地理解相關(guān)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。此外，教師還應該多讓學生實踐練習，將所有的理論知識都內(nèi)化為操作能力。

三、高校音樂專業(yè)鋼琴課教學改革的措施

（一）教學內(nèi)容的改革

教學內(nèi)容是學生學習的基礎(chǔ)，和學生對音樂對鋼琴的認識與理解有直接的關(guān)系，因此在對高校音樂專業(yè)鋼琴課進行教學改革的時候應該對教學內(nèi)容進行改革。首先，要不斷對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，使教學內(nèi)容符合時代發(fā)展的需要;其次，要根據(jù)教學目標以及教學方向選擇教學內(nèi)容，在課本知識的基礎(chǔ)上拓展教學內(nèi)容，比如在講解到某一首鋼琴曲時，可以對其作者、時代背景等方面進行拓展講解，讓學生能夠更好地理解作者是在什么樣的社會背景下創(chuàng)作的這首曲子，作者創(chuàng)作這首曲子的時候是什么樣的心境，這樣才能夠使學生真正理解這首曲子的深刻內(nèi)涵。此外，剛開始進行鋼琴課教學的時候，教師可以先讓學生充分認識鋼琴的所有結(jié)構(gòu)、發(fā)音的原理等，等到學生完全掌握之后再對學生進行理論知識的講解，這樣有利于學生對所學知識進行靈活運用。鋼琴屬于音樂當中的一部分，因此教師在教學過程中不僅要講鋼琴的相關(guān)知識還可以將一些音樂史的內(nèi)容穿插在課堂中，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

（二）教學方式的改革

除了教學內(nèi)容，教學方式也是教學改革中的重要環(huán)節(jié)，新穎有趣的教學方式更能有效激發(fā)學生的鋼琴學習興趣，因此鋼琴教師應該對教學方式進行改革，使學生更喜歡鋼琴課。鋼琴課教學和其他文化課教學還有一定的差別，鋼琴教師可以將多種教學方式結(jié)合在一起，比如個別授課、小組授課等。第一，個別授課這種方式可以理解為是因材施教，這種教學方式能夠根據(jù)學生的實際問題進行教學，具有一定的針對性。但是這種教學方式需要花費的時間和精力比較多，所以使用頻率不是很高，對于一些選修鋼琴課的學生就不太適用了。相對來說主修鋼琴課的學生更為適用，這樣能讓教師針對學生的具體問題開展教學，能夠很好地提高學生的學習效率;其次，教師也可以利用小組授課的方式開展教學。因為學生的基礎(chǔ)以及學習能力都有一定的差異，教師就可以根據(jù)這種差異將學生進行分組，將程度比較好的學生分為一組，基礎(chǔ)較差的學生分為一組。之后，教師就可以根據(jù)學生的程度進行教學，也可以讓程度好的一組學生對程度差的學生進行幫助和輔導。將個別授課、小組授課融合到集體授課當中，這種多樣化的教學方式更能培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的專業(yè)水平。

（三）增設(shè)鋼琴教學法課程

我們都知道高校英語專業(yè)有教學法這一課程，但是鋼琴教學中沒有，所以在對高校音樂專業(yè)鋼琴課進行教學改革時可以增設(shè)鋼琴教學法課程。鋼琴教學法課程主要針對的就是鋼琴理論知識的講解，和一般鋼琴課程知識講解不太一樣，鋼琴教學法課程所講解的理論知識更加全面系統(tǒng)，對鋼琴的學習規(guī)律分析得更加透徹，所以學校以及教師應該重視這一課程。

（四）加強訓練

鋼琴學習本身就更重視實踐，需要學生將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，這樣才符合當今社會對人才的要求。因此，在對高校音樂專業(yè)鋼琴課進行教學改革時，教師可以加強對學生自彈自唱以及即興伴奏的訓練，這樣不僅能夠讓學生將理論知識很好地應用在鋼琴演奏當中，也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的樂感以及音樂素養(yǎng)，提升學生的專業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語

對高校音樂專業(yè)鋼琴課進行教學改革是必然的趨勢，也是促進音樂專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此高校應該對音樂專業(yè)鋼琴課進行教學改革。不僅應該對教學內(nèi)容進行改革，使教學內(nèi)容更能滿足學生與時代的需求，還應該對教學方式進行改革，充分發(fā)揮學生的主體作用與主觀能動性，多給學生提供練習的機會，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。還可以增設(shè)一門鋼琴教學法課程，讓學生掌握更多的理論知識，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：陳婷（1982—），女，河北省邢臺市，碩士研究生，太原學院音樂系，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學。